人教版四年级上《白公鹅》课堂教学实录.docx

人教版四年级上？白公鹅?课堂教学实录我们来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。不妨看看人教版四年级上？白公鹅？课堂教学实录。一、图画比拟，导入新课1、出示图画（丰子恺画的白鹅）师：说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。生：这是一只傲慢的白鹅。生：这是一只很霸道的白鹅。2、出示图画？白公鹅？文中的插图，师：这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，让你留下怎样的印象？生：它也是非常傲慢的白鹅。生：这是一只很厉害的白鹅，它很可爱。生：这是一只很有派头的白公鹅。师：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅。（板书课题）读课题。点评：这个小环节老师与教材结盟，充分运用教材的教学资源，课文前面编者的话、鲜艳的插图，引发学生的学习兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半。）二、自读自悟，整体认知。师：这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不理解的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。生自读自悟，师适时巡视指导。师：那些生字，谁会读？生读，师生共同正音。（掂量，腔调）师：哪些词语你是不理解的？生读出词语，师生共同理解。师：课文主要讲了什么内容？生：课文主要讲了白公鹅很傲慢。生：是讲了白公鹅的姿态、步态与其他公鹅攀谈时的腔调，它有海军上将的派头。生：课文主要讲了白公鹅的生活习性。师：课文主要讲了白公鹅的步态、活动，它有“海军上将的派头的特点。请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。1生自读，师巡视指导）出示：这是一只的白公鹅生：这是一只傲慢的白公鹅。生：它走起路来慢条斯理，是一只慢条斯理的白公鹅。生：它是一只无忧无虑，自由自在的白公鹅。生：它是一只从沉着容的白公鹅。师：白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。（师巡视，适时引导）1、小组讨论。2、汇报交流。生：“她走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步我读懂了这只白公鹅很傲慢，而且姿势挺优雅。师：你找得真准确呀，这确实是一只很有派头的白公鹅。生：“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。我觉得它是一只无忧无虑，自由自在的白公鹅。师：对，这是白公鹅很有特点，与众不同。生：“有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里我觉得白公鹅胆大妄为，而作者也不责怪它，说明作者很爱它。师：你真聪明！是呀，作者非常喜欢白公鹅，才允许它任意妄为。出示相关语句，学生齐读，体会情感，理解反语的作用。（点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、局部求精。老师引导学生找重点句子就是局部求精的表现，特别是第5、6自然段中的表达白公鹅肆意妄为的语句，让学生揣摩语言背后隐藏的作者对白公鹅的喜爱之情。）三、比照教学，体会写作方法的异同。师：？白鹅?？白公鹅？同样都是描写鹅的，谁有一双慧眼？出示相关语句，生自由读。生：他们都是写了鹅的步态，但？白鹅?用了比照的方法，还用了比喻、拟人的手法。生：？白公鹅？、？白鹅?他们都运用了反语，都表现了对鹅的喜爱之情。生：我觉得他们的语句很不同，但有什么不同我也说不清。师：没关系，你很细心。这两篇课文的作者一个是中国的，一个是外国的，他们在遣词造句上各有自己的特点。师：同学们，你们能找出这两篇文章这么多异同点，已经很了不起，老师为你们感到快乐。（出示异同点，生齐读）四、迁移拓展。师：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？生：好！师：这节课就上到这里。下课！（点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，为读写结合奠定了根底。）板书：白公鹅海军上将步态慢条斯理不慌不忙活动引人注目自由自在