人教部编版（五四）（2018）六年级上册第9课《竹节人》教案.docx

竹节人范锡林教学目标：1 .能够正确读写文中相关词语；2 .概括文意，把握故事情节；重点与难点：重点：整体感知课文内容，把握故事情节。难点：理清文章的线索内容课时：1教学过程：教学流程活动修改一、导入二、新课讲授你有动手制作玩具的经验吗？从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享一下(一)初读课文，理清思路1 .结合“思考探究第一题。梳理课文的故事情节，理出课文各局部的大致段意。第1-2段：我们当时全迷上竹节人第3-19段：(主体局部)我们制作竹节人斗主讲人的过程与乐趣第2029段：老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事你认为哪个局部是文中重点描述的局部？第二局部2 .第二局部还可以再细分吗？3-7：“我们”制作竹节人的过程8T9：“我们斗竹节人(二)精读课文，深入品味1 .文中哪句话是全文的中心句？最能表达我们对竹节人的看法？第二小节：有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。2 .思考：我们为什么会迷上竹节人?有几方面的原因？分为两种(1)制作简单(2)斗起来有趣(Z)圈画分析迷上竹节人的原因。1.圈画竹节人制作加工的相关语句，分析为什么我们觉得有趣？第三节：材料易找，制作简单，但是又要小心完成作为一篇记叙文，为什么在写制作竹节人的过程中会用那么多说明性的语言来详细地写制作过程呢？读者可能对竹节人的制作不熟悉表达出他们对于做竹节人的喜爱与热情，三、小结四、作业2 .圈画我们斗竹节人的相关语句，并且概括我们如何斗。为什么我们会觉得这样斗很有趣？斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打（第9段）“有时会遇到“线卡住的情况（第10段）竹节人直挺挺、一动不动的样子非常有趣可爱。最入迷人情的是教室里大规模的、热闹的搏斗（第17段到19段）3 .你认为作者是按照怎样的顺序来写斗竹节人的？这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的作者从主要制作竹节人和斗竹节人两件事来表现“迷竹节人”1.抄写词语2.完成点击第一局部板书设计：教学反思：竹节人范锡林教学目标:1 .理解生动细致的表达与描写以及与之相随的欢乐之情2 .感受竹节人和老师给我带来的美好的童年回忆重点与难点：重点：理解生动细致的表达与描写以及与之相随的欢乐之情难点：感受竹节人和老师给我带来的美好的童年回忆课时：2教学过程:教学流程11s修改三、导入四、新课讲授回忆上节课。文章一共可以分为几个局部？主要内容分别是什么？第1一-2段：我们当时全迷上竹节人第3-19段：（主体局部）我们制作竹节人斗主讲人的过程与乐趣第2029段：老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事我们喜爱竹节人的原因主要有哪两个方面？制作竹节人和斗竹节人（一）精读课文，深入品味1.默读课文，圈画出能够表现我们如何“迷竹节人的语句，并交流评论。同时感受孩子们玩的时候的心情和情感。第4段：我和许多同学都痴迷于做竹节人第6-7段：什么都可以和竹节人联系到一起第9段：单纯、热情，一直玩下去第11-15：挖空心思地改装竹节人，为他们制造武器、创造名号。材料容易寻找，孩子们从中感到自得、满意。第17-18：想象力丰富。一串声音仿佛战场号角，营造出紧张、热烈的气氛，孩子们跃跃欲试，心情冲动第19节：侧面衬托和细节描写结合的手法，写出孩子们观战时的专注与入迷、快乐满足第20节：上课了以后依然在玩。后面的同学伸长脖子也想参加。（二）问题探究1.当孩子们正玩得入迷时，老师却把竹节人收走了。朗读第22、23节，思考老师的形象是怎样的？我们的心情又是如何？老师威严、不苟言笑。我们非常沮丧。拓展延伸：为什么我们感到沮丧？有几个原因？不能玩；老师不理解我们的乐趣）2 .文章到了这里，应该可以结束了。但是为什么后文要继续写呢？朗读老师的表现，并且思考这局部能不能删去？第26、27节，写老师玩竹节人时的神情。与上文的威严形成了比照，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。3 .我们看到老师这样的表现，心中是怎么想的？朗读相关语句并思考第28、29.为什么我们“相视一笑、“心满意足”、怨恨和沮丧化为乌有了？我们的竹节人受到了老师的青睐，心中感觉三、小结四、作业到自豪、满足4.为什么这局部不能删去？突出了竹节人的有趣，甚至引起了老师的注意。表现出我们内心的喜悦、满足与自豪。深化了主旨，竹节人与老师共同构成了我对童年的美好回忆本文通过讲述制作竹节人的过程、玩竹节人给人们带来的乐趣以及老师也喜欢玩竹节人这几件事，表达了作者对简单有趣的竹节人玩具的赞美和对天真烂漫童年生活的向往1.练习册2.完成点击板书设计：教学反思：