低、中、高年级学生阅读整本书的策略（三）.docx

低、中、高年级学生阅读整本书的策略（三）立足绘本阅读发展学生能力浅谈指导低年级学生阅读整本书的策略南京市天妃宫小学范颖琼二、开启绘本阅读之门于细微处探究，深入解读绘本1 .图文互译法阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让孩子了解美术符号与文字符号的对应关系。绘本色彩鲜艳、形象可爱的画面，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，要让孩子观察图片，引导把握画面内容，并用恰当的语言表达出来。当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系后，也就逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。2 .细节探究法绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导孩子细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。鳄鱼爱上长颈鹿中几幅图和文字有着冲突与矛盾，如果阅读时忽略其中的细节就不能正确把握主人公的心理。为此摘录实录如下：师：已经好几天了，绛鱼总是心神不宁，不知所措，有时候，它冷得发抖。看看图你能感受到它冷吗？（学生自由说）师：再看看图天气真的冷吗？生：天气不冷。这时候春暖花开、蝴蝶飞舞、满地的向日葵像太阳一样。师：有时候，他热得发昏。看图，瞧，他把腿伸近了哪里？生：他把腿伸进了冰箱了，按理说它应该冷得发抖，可是他却热得冒汗、热得发昏。师：它怎么会最近如此的奇怪反常呢？（指名说）（出示：鳄鱼恋爱了）师：它爱上了谁呢？答案就藏在图画中，你找到了吗？（出示几幅图的拼图）引导儿童仔细观察，找到长颈鹿的踪影。通过课堂教学，能够看出如果老师不提醒，大部分学生不会一下子就发现了图画里的秘密，猜出了鳄鱼的心思。由于教师的点拨，绘本阅读变得更清晰有趣To因此在阅读绘本时，除了阅读故事本身外,还要引导孩子仔细观察画面细节,看看图画中的环境、次要人物，或者通过人物表情的变化猜测心理活动等，从而提高孩子的综合审美能力。3 .游戏情境法当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。或是用自己独特的动作或是简短语言对故事的不同见解以示回应，这样的游戏方式能促进孩子更深入地探究绘本。4 .自我感悟法在阅读活动之前，先讲故事，使孩子对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使孩子通过自己的感受获得阅读的经验。