《6-10的认识和加减法解决问题》教案.docx

6TO的认识和加减法解决问题教案内容分析学生已经有了解决例题的经验，所以在巩固阶段，更多的是采取学生互动合作的方式进行。如果学生还有困难，教师可以适当提示，进一步加强学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。课时目标知识与能力知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。过程与方法老师帮助学生充分地理解图意。引导学生仔细观察情境图，舍弃图中的不相干因素，用数学的眼光看问题。情感态度价值观体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。教学重难点教学重点能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。教学难点理解大括号和问号所表示的意思。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境演示，导入新课师：小兔子们采蘑菇回来了，它们采的蘑菇可真多呀！大家都来看一看！课件出示教科书P46情境图。师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。师：那左边有几只兔子？右边呢？学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！板书课题：解决问题（1）【设计意图】（直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。）二、逐步探索，发现新知1.认识大括号。师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？（学生回答：大括号）在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。（教师板书：合起来）教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。2 .认识问号。师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。（板书：一共有几只？）3 .完整表达图意。师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。同桌之间交流讨论，教师指名说一说。引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。4 .画一画，加深对图画问题的理解。师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：4只Z只?只5 .列式解答并理解算式表示的意思。师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6（只）o预设2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6（只）。师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。教师根据学生的回答板书算式。6 .检验反思。师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。7 .总结解决图画问题的一般步骤。师：请大家回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？在解决图画问题时，要先看懂图意，明确知道了什么，让我们求什么，再想用什么方法解决。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示图意,再列出算式进行解答。解答完后，还要检查答案是不是正确。教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？【设计意图】（抓住有层次的三句话一一“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。）