《分类与整理》教案.docx

分类与整理教案学情分析一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途或性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色，形状和大小等这些明显的外部特征对物体进行分类计数。在教学中，教如在选择学具时应注意这个问甥，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也差万别。在对物品进行分类时往往会有许多标准.对于学生选择不同的标准所做的解拜，教师应给子充分的肯定。但也要注意不要过多引导学生找事物之间的不同，不能任意有大，否则每个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾取课堂，也失去了分类教学的意义。目标导向知识与技能I.能按照某标准或选择某个标准对物体进行分类，并对已分类的物体进行简单的统计和数据分析。2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。过程与方法让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。情感态度与价值观通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，提高他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。教法与学法在教学中应加强掾作，主要是让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。例如：有的老师除J'让学生分学具，还设计J'让学生分农作物和设计柜台等多种形式的分类活动，为学生提供充分“做”的机会，让学生通过操作进步体验分类，同时也培养了学生动手操作的能力和合作学习的意识。在选择教具和学具时，教师可以因地制宜，根据本地特点选择教具和学具，使学生在课堂上分得熟练，不仅能体验到成功的喜悦，而且又能体会到数学的工具性，从而培养应用数学的意识。同时，还应注意结合学生的日常生活让学生体会分类的意义。例如：在教学了分类内容之后，有的老师让学生整理一卜.自己的书包，或者回家整理卜.自己的生活用品、文具盒、衣柜和玩具等，培养学生乩好的生活习惯让学生进一步体会分类的意义。