《山中访友 》教学设计-经典教学教辅文档.docx

山中访友教学设计教学预备教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。捉住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构思。展开想像，感受作者的心情，领会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重难点教学重点：感知内容，理清思绪，反复朗读，领会作者的感情。教学过程(一)创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友？会去看望你的好朋友吗？今天我们一同来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要看望的朋友到底是谁呢？出示课题山中访友，先生读题。让我们跟随作者一同看望他的好朋友。(一)读通课文，掌握字词初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺立精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）学习“出门”,感受心情作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）你从甚么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与和风撞了个满怀,风中含着露水和桅子花的气息。凌晨，好清爽！（1）自在地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与和风撞了个满怀”的写法及所包含的神韵。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带甚么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从甚么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是甚么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说甚么东西是满怀的？用“满怀”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）再读课文，捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自在地、放声地读读全文，想一想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的目光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真诚）精读课文，感悟深情请同学们再一次跟随着作者去看望他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最初，想一想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深沉的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你仍然如旧。（I）自在读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，考虑：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了甚么？领会这样写的好处。（抽象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程当中,他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你仍然如旧”这句话的理解。（4）自在朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道包含侠客有能力的同学将第三自然段熟读至诵。我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意除了“古桥”这位老朋友之外，还看望了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。交流探求，品评赏读有侧重地品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。(1)作者在这里用了甚么表达方法？这样写有甚么好处？用朗读来加深本人的领会。(2)有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛本人也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。(1)默读，想象作者描写的情景。(2)同桌互读，交流对这段话的领会。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象；写出了融入大自然的感受)(4)带着本人的领会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？(1)指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友"弦外之音是甚么？器具体的朋友交换掉“这山中的朋友”,可以怎样说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？)我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄壮的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些甚么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都联想成甚么了？(2)经过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄壮、悬崖的挺立和高耸、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，经过声响带给先生最逼真的感受，促进先生的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下去。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：教师随意读某一位朋友的话，指先生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它包含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的典礼。捧起一块石头,轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见工夫的隆隆回声。(1)细读，考虑：作者看到落花与落叶联想到了甚么？(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中领会到了甚么？(3)有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立的地方成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？(1)默读，提出不懂的成绩，互相交流。(2)雨大吗？下雨时的情景甚么模样？用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(4)齐读一遍。设计意图：透过言语文字看到画面，享用大自然的美景作别朋友，临行寄语读读课文的最初一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。（五）、升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为甚么以“山中访友”为题。选择本人喜欢的一到三个部分，背诵下去。设计意图：凭借言语领会友谊，结合生活，体验友谊（六）、延伸作业：假设你是某一景物，实践上景物曾经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。