人教版七上Unit 9My favorite subject is science优质单元教学设计.docx

人教版七上Unit9Myfavoritesubjectisscience单元教学设计单元主题范崎主题群子主题内容人与自我生活与学习多彩、安全、有意义的学校生活1.提煤单元大观念Ol课程标准分析谱吉能力¥提学校科目的相关词汇及星期的发达方式,能够运用正确的友达方式谈论别人或自己更好的学科并给出理由。文化意识了解中西方中学学制和学科设置的知识和星期的小常识，了解中西方文化的差异性，树立踏文化思辨意识.思维品质通过讨论感兴趣的话即，培养何超解决能力和批判性思维品质：通过制作各类思维好图，培养发放性患处和创新能力，学习能力通过小批合作，提裔人际交往能力和办作能力；通过闻问并陈述喜欢事物的像因以及对喜欢学科或者学校生活的描述,常握谈论喜好的方法.学会树立合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识.02教材分析语篇内衣主遨主趣意义SectionAIb谈论喜爱的学科(What)了解学科自我完善认识自己与他人对学科的喜好SectionA2a-2b喜爱的学科及原因(why)了解学科自我完善体5金不同的学科文化指来的魅力SectionA2d喜爱的学科,老师,H子(what,why,who.when)彭彩、行意义的学校生活；树立科目自信.提高学习兴趣SectionBlald进,步谈论喜爱的学科，老师，日子(what,whyrwho.when)自我管理、自我认识、自我提升合理安排学习时间，提升自我SectionB2b谈论学科，老师，校园生活多彩、有意义的学校生活；自我管理、自我认识、自我提升料立合理和安抨学习的意识,树立学习生活的积极性,提升自我03学情分析学生已知，本单元的主题是”谈论自己所喜欢的学科”.主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式：学习用because表示理由.在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、WhO疑句句,再学习“询问理由”所用的Why疑问句。学生可以通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用及回咎。存在的问题，本单元雄点是表小品质的形容词的枳依和使用.在表述各种事物时.川不同的形容词描述事物的M质.04单元大观念综上所述，提炼单元大观念：然爱学习，熟爱生活.学生能够运用IE确的表达方式谈论自己或别人喜好的学科和老府,谈论校园生活并给出理由,热爱学习和生活,提高学习兴趣.2 .建构单元内容3 .设计单元教学Ol单元教学目标单元教学目标语第能够认识各个学科,能好就学生喜爱的学科和教师进行问答并说出理由.SectionAia-2d能膨熟练使用语法句型进行问答.并会使用what,Who或Why来提问。SectionA3a-3c学生健弊使用更多描述性形容词和有关星期的知识来陈述自己的日常校园生活.SectionBlaid学生学提阅读技巧,并掌握语篇景点知识，为写作输出做好充分准备。SectionB2a-2c02主题情境设计班级内组织活动：设计“我们理想的校园生活"(OUrideaISehoOlIife),组内进行讨论,在此过程中想法会有不同，需要学生运用所学句型陈述，表达同意或反对并说出理由，最后达成一致。素材准备充分后，引导学生完成作文。以上活动训练学生媒合运用本单元语言知识，并引导学生树立合理安排学习生活的意识以及对不同学科的枳极态度.03单元学习活动设计课时主题板块课鞭课时谈论再爱学科SectionAla-2d听说课课时二认识学科魅力SectionA3a-3c语法课课时三谈论课程安持SectionBla-ld听说课课时四谈论校园生活SectionB2a2c阅读课课时五热爱学习，热爱生活SectionB3a-selfcheck写作课04单元作业设计课时作业设计课时一与同伴互相询问喜爱的学科、老师及原因.课时二用what,why,who,when来进行问答，谈论喜赞的学科、老师及原因。课时三用Id句型来进行对话.深时四总结阅读文章中有用词句，为后面3a-3c的语言输出积崟相关信忠，打好语言星础。课时五给朋友写一封邮件，介绍自已一火的生活，描述自己喜赞哪3喜蜀的学科,老师及理例,正确表达热爱学习热爱生活的情礴.4 .教学反思基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心索养目标落地课堂的取要抓手.依据初中英语新课程标准:基于单元大观念的理论支撑,进行了本单元的教学设it.目的是把握本单元整体知识框架，开拓学生英语思维,提升学生英语核心素养.具体做法是：提煤单元主SS意义，注重单元内容的美联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程科人；科学设置问鹿桂，体现思维进阶发展：构建评价多元化，发挥以评促学、以评优教功能.本地元内的各语篇互相联系.话的互相法透.从听说读看写五个方面进行了连战的整体设计。另外深入研究了单元的蝌体主遨语境和各语篇语境，从WhaI、why、how三方面进行文本分析.不足之处：应更加深入平等关注每一个学生，收到课堂学生主体,老师主导.让学生在探索中完成时知识的掌握和吸收.