unit-5-first-aid-(reading)说课稿.docx

人教版必修5第五单元说课稿Firstaid(reading)一、说教材1 .教材分析本节课教学内容是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，恬助学生了解关于烧伤急救的缘由，类型，特点以及处理方法。教材前面的WanningUP是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延长和扩展，所以说Reading部分承载了第五单元的主要信息。2 .教学目标(I)学问目标I.Tohaveabelterunderstandingofcauses,types,characteristicsandtreatmentofburnsthroughreading.2.Toknownx)reaboutfirstaid.(2)实力目标通过阅读训练,培育学生获得语篇信息的实力：培白学生分析、处理、利用信息的实力；(3)德育目标让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关切他人和自己的平安，提示他人和自己努力避开事故发生，并主动学习急救措施。3 .教学重点(1) Tohaveabetterunderstandingofcauses,types.CharaCtCriStiCSandtreatmentofbumsthroughreading.(2) .lbimprovestudents'readingability.4 .教学难点(1) .Howtohelpstudentsgetusefulinformationinlimitedtime.(2) .Howtohelpstudentsusereadingskillscorrectlywhenhandlingapassage.二、说教法本节课设计为阅读课，依据本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，达到预定的教学目标，我招采纳任务型教学法。我绐学生设计了多种阅读任务，通过多种阅读方法训练学生.获得信息的实力。通过以上任务的实施，让学生进步的理解课文的主题.使学生能够把获得来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，培育学生创建实力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。三、说学法鉴于我是第一次到这里来上课，对学生并没有过多的了解，所以有可能对学法把握不够精确。但我还是尽量引导学生自主参加学习、沟通合作，注意学生实际与课文主题的结合，使学生在自主与合作的学习方式中获得学问，形成正确的学习方法，实现阅读实力与表达实力的提高。四、说教学过程在整个教学过程中，我将始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，按部就班的活动，使学生主动主动参加，进行创建性学习，实现学问与技能的融合，解决实际问题.（一）导入为了引起学生爱好,我利用一段烧伤视须导入,同同时让学生思索个问题:WhaIisthevideoabout?以上设计一方面将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生.学习了解课文的欲望，另方面让学生初步了解烧伤方面的急救学问，降低阅读难度，为后面的课文理解做好铺垫，使学生自然地进入课文，（二）revision这一部分设计了单词第习，主要是不太清晰学生课前时单词的学习达到什么程度，一是为了摸底，二是为学生阅读打清单词上的障碍，为下一步的理解做好打算。三readingI、Skimming（略读）让学生扫读标题和副标题获得大意Skimthetitleandthesubtitlestotell：Howmanypartsarcthereinthetext?Whatarcthey?以上活动通过让学生解读标题获得文章大意，整体感知文章训练白己的略读技巧：2、Detailreading（细微环节阅读）这一部分设计了四个阅读任务，分别以不同的阅读形式进行，主要在于找寻有关烧伤的相关信息，让学生了解了各部分的细微环节，明白皮肤的功能，烧伤的缘由和烧伤的类型。训练了学生的查读技巧.3.Summary最终再次回到文章结构，让学生总结出这篇文章的主要大意。这一活动是检查学生对文章的整体理解状况，培育学生利用信息总结概括的实力。（四）扩展-Discussionandspeaking给出三个生活中可能出现的紧急状况，让学生以小组为单位探讨如何进行有效的急救，然后在课堂上表达自己的观点。此活动基于课文内容，但又不局限丁课文内容，目的在于发散学生的思维，扩宽学生的视野。让其能在原有的学问基础上驾驭更多的新学问，把学习从课内扩展到课外，并为学生供应了口头表达实力的机会，也为下步的学习埋下了伏笆，实现/学问到技能的转化.（五）作业作业是课内学习的延生，所以依据本节课的教学内容，我设计了这样两个作业，一是发挥学生学习的自主性去查阅相关急救学问，卫视为下一步的教学和学习做好打算。五'板书