移动基于微信的高职FLASH教学师生交流互动平台教学模式研究李洪敏.docx

基于微信的高职FLASH教学师生交流互动平台教学模式研究摘要：现今社会手机的使用非常普遍，在高职校学生手机使用大部分是在微信的使用。教学教师再也不能三尺讲台、一支粉笔要经常思考与时俱进。在高职学校多年的FLASH教学中实践遇到很多问题其中总结几点分别为FLASH作品完成后大量流失,精彩动漫作品缺乏展示平台,在课堂上无法进行交流构思局限,没有交流发挥平台等。本文尝试研究试利用手机微信来辅助高职FLASH教学师生交流互动平台教学模式。本文分析了微信群的使用建立交流平台进行同学们之间的互动以及作品展示,教师利用公众号来解决教学常见问题解答等微信的使用促进学习动机从而提高教学效果关键字：交流互动；展示平台；学习动机;微信；教学模式一、研究背景在多年的FLASH教学中经过了很久的教学一线实践发现很多很有趣的问题，第一：在教学中每次上课学生的作品完成后就大量流失,学生在每一节课的学习中为了完成当堂课的任务而完成作品，作品在下课时提交老师就结束了，第二：作品缺乏展示平台。不能得到很多人的肯定，也没有平台让学生展示自己的作品，虽然在教学中年复一年的教学中，学生知识都能掌握,但是流失了作品而且当学生学习完成后也没能真正意义的激发学生的学习欲望和继续深入研究并且制作更多精美作品，第三：在课堂上无法进行交流，在教学中，即使进行分组完成作品，也有很多同学有很多的细节不清楚但是为了提交作品也放弃了自己的问题，而在课下有很多同学有问题也不好意思问老师，这样就导致很多问题就此搁置，耽误了学生的学习，而往往这个情境老师并不知情。第四：构思局限没有交流发挥平台。学生的构思没有突破，在课程中学生按照案例来完成作品，其实FLASH也是属于艺术设计的一种，很多作品需要构思和灵感，而课堂中无法让这些直接显示出来，同学们即使有很多新的想法但是不在课堂没有环境进行讨论也就此不了了之十分可惜。这些困惑一直在自己的内心有很多困扰。直到有一天我偶然发现在机房等待开门的同学都在靠着墙玩手机，我发现100%的同学都有手机而且手机中都安装了微信功能。引发了我一个思考：是否可以尝试利用同学们的手机微信才辅助FLASH教学呢？微信和微信公共平台在师生教学交互中的作用主要体现在以下五个方面。二、基于微信的高职FLASH教学师生交流互动平台（一）微信群公共平台作为学情分析选择微信公共平台作为学情分析的载体，一方面是因为微信公共平台所提供的数据统计和分析功能，另一方面则是微信软件和微信公共平台相比于其他的复杂学情分析软件，学生使用起来比较方便快捷。（二）基于微信群语音文字课下讨论交流平台。学生可以在课下随时讨论和提问，学生可以完成学生帮学生的教学模式。极大地方便了学生之间的交流与协助。用微信的语音对讲功能，学生在学习过程中遇到困难时可以很方便地向教师或者其他同学请教，语音对讲功能比用文字、图片更具亲和力，拉近了学生之间、师生之间的距离。建立讨论组，加强了协助性学习，当学生遇到问题时，在群中进行协助性学习。高校是培养高素质人才的摇篮，学校教师与学生的信息交流与互动交流是学校教学工作的一个重要环节，互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。教师在展示互动过程中的作用是组织者和点拨者！学生是演员，老师是导演。()微信公共平台自动回复教师可以建立一个FLASH学习公众号，在我们的手机经常有医生的微信，根据患者的病情描述给出问题解决的方案，在我们平常的教学中也有很多问题是相似的，如果有同学问问题，教师要逐一答复。而如果在微信的编辑好常见的问题答复，这样同学们就可使随时问问题解决了教学重复发冗繁，部分不好意思问老师的情绪导致问题搁置的情况也迎刃而解了。微信公众平台介绍微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人或企业都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，我们将利用该功能打造高效师生互动交流的平台。微信有视频通话功能，也可以和学生在课下进行视频通话交流FLASH制作的心得和创意。(四)微信平台展示作品学生在平时自己做比较好的作品可以利用GIF和小视频的方式上传到微信平台，完成了学生作品展示以及传递。不仅仅可以保存作品还能让学生在其中感到展示的乐趣。在平时的教学中展示具有很多非常重大的作用，心理学中认为学生的学习动机起着重大的作用，而展示可以激发学生的学习动机。展示能增强学生的自信心，感受自己的能力得到认可，不仅仅对课程的学习有利还培养了很多职业核心能力。研究表明展示展示对教学的促进作用很明显。(五)微课程统计该功能能够为学生分析、图文分析、消息分析三类，进行数据统计，通过学生分析查看任意时间段内群发图文消息分析，查看任意时间段内图文消息群发效果的统计，包括送达人数，阅读人数和转发人数等分析。通过所提供的数据，我们可以了解到哪些学生观看过微课程，总共观看的次数，以及阅读的时间段的分布情况.可以在微信群中把自己的微课程放到群里让学生可以直接观看，微课程的制作不仅仅是老师制作，每个学生都可以成为制作的主角，他们都可以把自己觉得好的作品的制作方式和方法记录下来制作成微课进行展示。这样就真正意义的完成了学生为主体的教学模式大大的提高了FLASH学习从课堂学习延伸到课外学习，达到了事半功倍的效果！三、结束语基于微信的高职FLASH教学师生交流互动平台教学模式研究中发现利用这个平台学生很喜欢而且学生的交流互动对学习祈祷了很多的促进作用，但是FLASH上传时由于微信不能上传大的SWF文件，有很多作品是通过播放用微信录像的形式发上去的，如果微信的功能在不断的扩展，希望以后可以顺利的上传各种文件，这样就更加具有交流沟通的效果了！四、参考文献1胡蕊.大学生微信使用在高校教学中的应用前景分析J.北京青年研究，2014,(1)；5-7.2蔡艳子工学结合模式下高职院校体育教学网络平台的开发与研究J,运动,2012,(20);46-50,张丽莉,浅谈微信公众平台在大学生安全教育工作中的运用一一以天津财经大学珠江学院为例M,新西部(理论版),2013.3.黎卓茹，胡丽萍.博客促进教师专业发展的研究综述J.教育信息技术，2010,(10):46-48.