《叩问课堂》读后心得体会.docx
叩问课堂读后心得体会叩问课堂读后心得体会近期始终在看周彬老师的叩问课堂一书,作者用轻松、流畅的笔询从人文科学、现实生活、教化哄践等几方面对课堂上出现的问遨进行较高层次的叩问，以一种口语化的平易近人的风格娓娓道来，像是在和读者促膝长谈，同等地沟通着自己的思想和观点。其次就“让学生学习走出迷失之境'让我将受良多。今口的学生什么事都可能干什么事也都敢干，但就是不情愿读书.这是为什么呢？这个问题让老师和家长都感到很困惑.作者在本我中从学生的角度去解读学生,去谛视老师和课堂，他认为学生不情愿读书的根本缘由是没有学习动机，而动机源于须要，也就是国家、社会、学校、老师和家长没有满意学生的须要。而Il学生没有天生的好生和差生之分，差生的淘气也只是他们自我爱护的一种手段，因为他们在日常的学习生活中找不到学习的炊乐,体会不到学习的满意感和成就感，抗拒老牌就成了证明自己存在价值的方式.谈到须要，就想到r马斯洛的学术思想：每个人至少有五种家要，生理须要、平安须要、敬重的须要、爱的须要与白我实现的须要。今日的学生施木上可以吃得饱、穿汨暧，所以生理的须要已经满息：，而其它四种须要却得不到满意一、首先是平安的须要。人的平安感来自两方面：一是身体的平安为，一是心理的平安感.学生在学校,身体的平安基本上是没有问的的，但心理的担心全感却很高，特殊对于不情幌读书的学生来说,当老师提出一个你不会回答的问Sg时，心里的担心全感使油然而生.所以学生会选择逃课来躲避这个担心全感.二、与平安感一样，敬更与爱的须要，也是学生相劝匮乏的.作者认为，学生在家享尽“荣华富贵”却难于享受到父母对他们的敬重与爱，虽然父母对子女的爱是自然的，但加上了功利的色调，爱就变质j',当父母每天关注“昨天考试考了多少分？”、“今口在学校表现还好吧？”、“老师今日表扬你了吗？”等等这些问题时,这些关切已经远离爱的本质，就更别说敬电了。对于后进生而言,是一种心理上的损害.既然学生缺乏敬由和爱，那么老师足否能嫁给于他们呢？要求老师要敬Ifi和爱上全部的学生，这好像对老师的要求也太高r。但老师对学生的爱有可能激发学生对老师的爱，假如老加满意了学生敬重与爱的须要，学生因此而喜爱上老如，港而喜爱上老师所教的学科,那么就可以微发学生的学习动机。让孩子爱匕读竹。三、是学生对自我实现的须要：作者认为，激发学生在学习过程中产生臼我实现的须要，是让学生兼得学习动机最为有效的方法。但这并不是件简单的事。因为要让学生拥有自我实现的须要的前提是先清感:学生其它的须要，而且学校和老牌还得为学生供应门我实现的机会。尤其是通过读秒和学习来实现自我的机会,否则学生就会想方法,找寻一些不通过读书但可以实现自我的机会，比如淘气捣蛋、不交作业、与老师顶嘴等等来证明自我存在价佰的方式所以，必需让学生通过读书体会到自己的价值。首先，让学生觉得读书活动本身有内在的价值与乐趣，而不是为了满意外在的须要，实现外在的目的和利益.其次,要让学生在课堂教学中有更多自我呈现的机金再次，还得给学生表达自己学习方法与实力的机会，当学生在学习上取得了成果，此时的归因对学生学习动机的激发有着重要的影响。最终，要找长用学生的学习成果激物学生，而不是用学生的学习成果来打击学生。作为教化工作者，我对作者为学生不情照读书的报本缘由的透徇分析而顿悟和霰撼这不仅仅是时课堂的全面叩问,更是对老师心灵的叩问.我们应当用爱心和真心，与每一个孩子架起一座心与心沟通的桥梁，用爱心去沟通，用真心来对话，敬重每一个孩了的特性发展，给孩了一片属于自己的晴朗天空。
