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    《司马光》片断赏析.docx

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    《司马光》片断赏析.docx

    司马光片断赏析小学语文新大纲留意培育学生的创新精神,强调学生进行自主的语文实践活动。学生的FI主学习要贯穿于教学的全过程,教学中要充溢者有特性和乐观思维的语文学习活动,让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才能、学做人。小学语文新教材其次册司马光是一篇传统教材,教学时怎样才能体现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如下的思索:一、读读、看看、议议。让我们来看看司马光为什么"砸缸救小挚友。1 .自由读读课文,看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用",画出有关句子。(其次自然段)2 .细致读其次自然段,视察插图。(有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大,集体现察。)小组探讨:一个小挚友掉进那口水缸里,司马光为什么要"碓破,缸救那个小挚友?(引导学生细致视察插图,细致读其次自然段理解:和图上的孩子相比,文中写的"大水缸堤相比孩子们的个子还高。而且体积大,能装很多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白,那样"大冷J水缸,乂是防装满了水,说明小挚友掉进缸以后,整个儿会被沉没,会有生命危急,所以司马光耍"砸破,那口缸,让水流出来,才能救小挚友。)二、读读、演演、问问。司马光是怎样救掉进缸里的小挚友的呢?1 .找出有关"怎样救的段落。(第五H然段)读读,画出怎样救'的句子,点出重点词语。("司马光没有慌,他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了。')2 .表演体会司马光"怎样救叼、挚友,看谁把司马光的表情、动作演得像。(表演、评议)3 .再读第5自然段,对司马光"怎样救,小挚友的表现提出问题,想想、议议。(老师可从学生实际动身,启发引导学生通过再读第5h然段后提出:司马光为什么"没有慌?当时他会怎么想?他怎么会知道"举起一决石头,用劲砸那口缸'?石头是哪里来的?为什么要"几下子'把缸砸破?使学生在读的基础亡,有充分思索的余地,培育学生渐渐养成会独立思索的习惯,同时对司马光在小挚友遇到生命危急时"没有慌',镇静冷静,急中生智,动脑筋、想方法,化险为夷会有更进一岁的理解。)4 .引读第5自然段,说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么?(让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。)5 .引读第4H然段:当看到一个小挚友掉进大水缸里。别的小挚友是怎么办的?6 .大组对比读第4、5H然段。分角色表演(司马光、掉进缸的小挚友、众小挚友)看谁演得最像。再说说"都慌了和"没有慌的不同结果。三、思索、想象、设计。你认为还有什么方法能救掉进缸里的小挚友?(可让学生充分地想象,允许学生设计出不同的方法如大家都伸手去拉;找树枝伸下去让掉进缸里的小挚友拉住树枝众小挚友再一起拖;甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分,想象合理,就要赐予充分确定,也鼓舞有争辩。)四、扩展活动。在学生已充分朗读课文,理解课文内容的基础上,可支配一些"难题,让学生想一想,如:家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不当心把乒乓球踩凹了怎么办?喧闹的大街上和父母走敬了怎么办让学生进一步明臼遇事不惊慌,要乐观动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时,要留意引导学生把句子说通顺,把意思表达得更清晰一些。上一篇:司马光教学设计下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学支配最新

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