7-怎么都快乐--说课稿.docx

7怎么都欢乐说课稿一、说教材怎么都欢乐是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生活，充溢了童趣,语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，非常易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到欢乐的含义：独处一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；，欢乐可以共享，多人在一起可以体现集体的力气;玩耍是欢乐,学习也是欢乐，初步培育学生主动乐观的人生看法。本课共2课时，本节课是第一课时。二、学情分析通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：细致倾听、细致书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了肯定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文：学会有序地视察画面，能够利用插图来理解课文。三、说教学目标语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注意培育和提高学生的语文实力，又要注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：1、学问与技能：识字15个；能正确、有感情地朗读课文。2、过程与方法：木文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做，使学生体会情感的欢乐，真正理解炊乐的涵义。3、情感看法与价值观：学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神和主动乐观的人生看法。四、说重、难点：正确、有感情地朗读课文，理解欢乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法大纲指出，“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的主动性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、齐读、个别读、按臼己喜爱的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。六、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行：(一)课前热身活动导入新课师：播放歌曲假如感到华蜜你就拍拍手，让孩子们边唱边做动作。这个环节调动学生欢乐的心情，使学生在唱与动的实践中感受到欢乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解欢乐的涵义奠定基础。（板书课题：怎么都欢乐）出示课题后，先让情愿读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时，指导学生把“欢乐”的感觉读出来。（一）初读课文整体感知1、臼读是培育学生独立学习实力的第一步，让学生带着探新与新奇心理，尝试着自己去读，去思索，去领悟。首先，我先让学生自读课文，（幻灯片出示FI读要求）学生依据自读提示大声读课文，把不相识的字画下来。2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不相识的字在跟老师读时专心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习生字。另外，学生的仿照实力很强，为下面有感情的朗读课文打下基础。3、小组合作学习，互帮互助，相识不会的字。4、小组沟通展示。让学生说说Fl己是用什么方法学会生字的，并给全班同学领读，以便加深印象。在初读课文阶段，我通过让学生Fl读、老师范读、学生领读、对子读等方式，使学生认读了生字，驾驭了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做打算。通过这四个步骤，学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，驾驭了生字。也培育了学生的合作实力。在相识生字的基础上，接着认读新词。出示词语。1、同桌互读。2、齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好打算。（三）深化理解课文内容，培育学生有感情的朗读课文的实力，以读促悟。1、在这一阶段，我首先让学生细致地读课文，数一数诗歌一共有几部分，找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得好玩起来，学生在做动作中熟读了课文乂感受到了嬉戏的欢乐。其间，老师引导学生视察课文插图，细致体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义与视察画面有机地结合起来,培育学生细致视察画面的学习习惯。这时老师适时地指导学生有感情地朗读课文，激励学生采纳拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了欢乐。2、抓重点词语，通过比较，进一步理解课文内容，培育学生口语交际实力。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。通过有感情的朗读课文，学生已经感觉到了“挺、真、很、更”的不同，我趁机让学生探讨（出示幻灯片），探讨后先不急着说答案，这时我先请一名同学读第一段，由他邀请一个人和他一起读其次段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最终全班同学一起读最终一段。以点带面的朗读形式，让学生体会到人越多越快乐，这种欢乐通过朗读也可以感受到。让学生更深刻的体会到它们所表达的欢乐的程度不同，让学生学会与他人共享欢乐。再次带领学生读一读这四个词，加深体会感受的不同。3、最终再通过句子练习，用口语表达的方式强化学生对这几个词语的理解。（出示幻灯片）（四）联系生活课外扩展，感情升华。说说你有什么新玩法？学生在回答中懂得独处一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；生活中到处充溢欢乐，只要我们专心去找寻，我们就会每天生活在欢乐中，从而培育学生主动乐观地人生看法，树立酷爱生活、珍爱生命的人生观。（五）作业布置本节课的作业是让学生去找寻身边的欢乐，这一目的是让学生能够发觉生活中的欢乐、身边的欢乐，从而更加酷爱生活，珍爱生命。七、说板书怎么都欢乐一个人玩挺欢乐想出新玩法两个人玩真欢乐怎么都欢乐三个人玩很欢乐很多人玩更欢乐这首诗歌属于第16单元以“欢乐”为主题的一篇主题课文，贴近儿童生活，充溢了童趣,语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，IF常易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到欢乐的含义：独处一人走一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；，欢乐可以共享，多人在一起可以体现集体的力气;玩耍是欢乐，学习也是欢乐，初步培育学生主动乐观的人生看法。本课共2课时，本节课是第一课时。二、学情分析通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个：大部分学生已经养成了H觉学习的习惯，比如：细致倾听、细致书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯：学生的朗读水平也有了肯定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文：学会有序地视察画面，能够利用插图来理解课文。三、说教学目标语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注意培育和提高学生的语文实力，又要注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：1、学问与技能：识字15个；能正确、有感情地朗读课文。2、过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做，使学生体会情感的欢乐，真正理解欢乐的涵义。3、情感看法与价值观：学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神和主动乐观的人生看法。四、说重、难点：正确、有感情地朗读课文，理解欢乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法大纲指出，“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的主动性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、齐读、个别读、按自己喜爱的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。六、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行：(一)课前热身活动导入新课师：播放歌曲假如感到华蜜你就拍拍手，让孩子们边唱边做动作。这个环节调动学生欢乐的心情，使学生在唱与动的实践中感受到欢乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解欢乐的涵义奠定基础。(板书课题：怎么都欢乐)出示课题后，先让情愿读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时，指导学生把“欢乐”的感觉读出来。(一)初读课文整体感知1、臼读是培育学生独立学习实力的第一步，让学生带着探新与新奇心理，尝试着自己去读，去思索，去领悟。首先，我先让学生自读课文，(幻灯片出示臼读要求)学生依据Fl读提示大声读课文，把不相识的字画下来。2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不相识的字在跟老师读时专心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习生字。另外，学生的仿照实力很强，为下面有感情的朗读课文打下基础。3、小组合作学习，互帮互助，相识不会的字。4、小组沟通展示。让学生说说自己是用什么方法学会生字的，并给全班同学领读，以便加深印象。在初读课文阶段，我通过让学生Fl读、老师范读、学生领读、对子读等方式，使学生认读了生字，驾驭了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做打算。通过这四个步骤，学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，驾驭了生字。也培育了学生的合作实力。在相识生字的基础上，接着认读新词。出示词语。1、同桌互读。2、齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好打算。（三）深化理解课文内容，培育学生有感情的朗读课文的实力，以读促悟。1、在这一阶段，我首先让学生细致地读课文，数一数诗歌一共有几部分，找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得好玩起来，学生在做动作中熟读了课文乂感受到了嬉戏的欢乐。其间，老师引导学生视察课文插图，细致体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义与视察画面有机地结合起来,培育学生细致视察画面的学习习惯。这时老师适时地指导学生有感情地朗读课文，激励学生采纳拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了欢乐。2、抓重点词语，通过比较，进一步理解课文内容，培育学生口语交际实力。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。通过有感情的朗读课文，学生已经感觉到了“挺、真、很、更”的不同，我趁机让学生探讨（出示幻灯片），探讨后先不急着说答案，这时我先请一名同学读第一段，由他邀请一个人和他一起读其次段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最终全班同学一起读最终一段。以点带面的朗读形式，让学生体会到人越多越快乐，这种欢乐通过朗读也可以感受到。让学生更深刻的体会到它们所表达的欢乐的程度不同，让学生学会与他人共享欢乐。再次带领学生读一读这四个词，加深体会感受的不同。3、最终再通过句子练习，用口语表达的方式强化学生对这几个词语的理解。（出示幻灯片）（四）联系生活课外扩展，感情升华。说说你有什么新玩法？学生在回答中懂得独处一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；生活中到处充溢欢乐，只要我们专心去找寻，我们就会每天生活在欢乐中，从而培育学生主动乐观地人生看法，树立酷爱生活、珍爱生命的人生观。（五）作业布置本节课的作业是让学生去找寻身边的欢乐，这一目的是让学生能够发觉生活中的欢乐、身边的欢乐，从而更加酷