《普罗米修斯》教案.docx
普罗米修斯教案第一课时教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能说出课文的主要内容。3 .能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4 .训练学生的语言文字实力，造就想象实力。教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学准备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、创设情境，走近英雄1 .（出示课件）视察画面，学生质疑。2 .引导学生沟通问题，老师梳理有价值的问题。3 .师简介普罗米修斯。4 .板书课题读课题（设计意图：古希腊神话对于学生来说比拟生疏，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的爱好,同时引导自主质疑，有思索才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）二、整体感知，相识英雄1 .围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。2 .沟通课文主要内容。（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了根底。）三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象1 .同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？2 .生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1 .师：同学们，普洛米修斯原委是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2 .生专注默读，师巡察参与3 .学生沟通学习收获：如：说到和善、英勇师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？这句话中那个词最能表达英勇“，你从决心看出了什么？是什么让他下了这样的决心？（3）从哪些词可以看出人间的凄惨？指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的苦痛。（4）有感情朗读。如：（三）紧扣主要段落，提升人物形象1 .普洛米修斯面临着怎样的生命紧急，经受了怎样的磨难，请同学们接着静心默读课文最终几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2 .学生默读勾画，老师参与学习3 .学生沟通勾画出的普洛米修斯受罚的语句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地苦痛。师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。（2）师范读，学生闭上眼睛想象画面。（3）引导学生填补空白（出示课件）夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬腊月，北风咆哮，他；雷电轰鸣，暴雨抽打，他；漫漫长夜，铁链紧锁，他指导有感情地朗读。（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵刚好补白，能披文入境，让学生充分体验人物的境况，感同身受，既对学生进展语言文字训练，又造就了学生的想象实力与缔造实力。）4.学生接着沟通勾画出的普洛米修斯受罚的语句，如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。（1）指名读，听完之后，你有什么感觉？（2）（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景（3）引导学生把体会到的感情朗读出来。5.师：真是苦痛啊！许多年来，他始终经受着这样的熬煎，经受着这样的苦痛，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？学生沟通，如：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）自由读。（2）指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？（3）师：坚决的语句，非人的熬煎，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生饱满提升人物形象（设计意图：通过重点语句的品悟、沟通、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感,在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物宏大的精神，真正实现阅读教学就是老师、学生、文本之间的对话过程。）（四）感受人类华蜜，高大人物形象1 .师：就是这样一位宏大的英雄，他换来的是什么？2 .（出示课件）人类有火的欢跃场面3 .此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。4 .课文补白：我们有火啦！大家！5 .老师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物宏大。6 .引读最终一段，欣慰故事结局。（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律,接受块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心一感动一震撼一呼喊，顺情而学，一挥而就。）四、读写融情，留住英雄1 .普洛米修斯获得了自由，他的精神也将恒久留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。2 .学生沟通作品，老师相机评价（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经饱满高大了，此时同学们必需有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用实力，而且写的要求考虑到了全部程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所开展。）3.（出示课件）老师引荐赞美英雄的诗，师生诵读高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非这仅仅是物质的火种吗？不，你赐予我们的，是生生不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你一普罗米修斯！（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗读诗歌,在踊跃的语言中进一步扩大、饱满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀奇妙的人性美，精神美！）六、课外乐园1 .课文中的正义之神一赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的阅历呢？好好读读老师供应的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。2 .课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展评价众神会做好准备，有信念吗？（设计意图：供应的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的爱好，同时为下节课做好准备。）板书设计：31.普洛米修斯善良坚追勇敢持求坚决不屈真正理义（设计意图：板书旨在呈现出人物饱满的形象，但只是预设，课堂上依学生的答复而灵敏变更添加。）其次课时教学目标：1 .归类指导书写，积累好词佳句。2 .复述课文。教学重点：归类指导书写，积累好词佳句。教学过程：一、归类指导书写，积累好词佳句。二、回忆课文，加深印象1 .整体读文2 .复述课文三、课外拓展课后阅读课外资料，开展评价众神会。
