《比一比》的说课稿.docx
比一比的说课稿比一比的说课稿范文一、说教材1、教材简析比一比是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课,课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较,为学生供应识字的生活环境和语言环境。依据教材的特点，及语文课程标准提出的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：2、教学目标（1）学问目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，相识1个偏旁"土"，正确流畅地朗读韵文。（2）实力目标：要求学生通过学习，提高识字实力和朗读韵文的实力，驾驭识字的方法。（3）情感目标：通过让学生接受多种方式朗读韵文，感受农家小院的漂亮和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的酷爱。3、教学重难点我准备用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。二、说教法依据教学的重难点，我接受以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、爱好教学法。低班级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字嬉戏；活泼好玩的朗读方式，从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字实力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境,通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的,提高识字实力。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参与嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言:当众表扬赏识；用观赏、赞许的目光赏识：用友善的动作赏识：用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：(一)创设情境，激情导入。闻名特级老师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"所以在开课时，我首先激励背诵与季节相关的四季，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生观赏到农家小院的漂亮，听到早晨农家小院内外传出的各种好听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习爱好。（二）嬉戏激学，积累字词。在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以嬉戏为主要学习方式。在“打敌人"嬉戏中，通过课件逐一显示颜色不一,进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”嬉戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的相识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行精确分类，我把嬉戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的爱好。（三）文本嬉戏，互为识字。教化要依据学生的认知水平，遵循按部就班的原则。前面的教学,孩子把词语驾驭坚固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈诞生字后，课件再呈现用红色标注生字的的文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的详细的语言环境。而"开火车""我在这”“结苹果嬉戏则为记忆生字供应了练习巩固的平台。（四）朗读儿歌，积累感悟。本课的文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的'乐趣，体会语言的韵味。读的形式许多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生竞赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特殊是学生自拍手读，互拍手读,学生的乐观性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了漂亮而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美,提高学生的语文素养。四、说练习依据课时内容支配，木节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流畅地朗读的文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。五、说学法正确的方法指向胜利的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。1、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注学问中的实力部分，它更强调的是教会学生在学习中Fl己想方法解决问题。在教学本课中，我请学生在H主学习的过程中找诞生字，词语：在自学的基础上合作解决字词读音，相互探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示,促进学生长远进展。2、让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中,体会韵文的语言美。3、让学生在嬉戏中学。我们常说寓教于乐。本课教学中所用的嬉戏形式多样，操作性强,用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点,收到很好的教学效果。六、说板书本课接受图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简量画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
