《牛郎织女》教材分析.docx

牛郎织女教材分析课文讲解并描述了一个动人的神话故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女。在封建社会孤儿能找到自己宠爱的人做妻子吗？启发思索后孩子们的答案当然会是否定的.怎么办？人们在现实世界里实现不了的志向只有*想像来完成.因为封建统治者禁锢不了人们的思想，阻挡不了人们的想像。所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为挚友牺牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力抗拒。即便是牛郎也有追求美的权利社会原来就应是人人同等的。牛郎的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是特别珍贵的。（这一点可以结合感恩亲情教化拓展助读）。他们另耕女织，过着美满的生活。在封建社会，社会底层人们眼中的华蜜生活便是如此。这就是他们朴实的志向。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最至少的要求。可就是这，在当时也达不到。因为有王母娘娘这类的封建统治者的压迫，他们讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的华蜜和他们追求华蜜的权利。让他们的温饱也成问题。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。封建统治者横行无忌的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛郎织女的深深的怜悯和对王母娘娘的怨恨。美妙的事物人们总想将它恒久地留住，何况是孩子呢！牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从今，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。这反映了古代劳动人民朴实的思想：牛郎织女不能相聚是因为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对和善的人们的怜悯。这也是神话与科学沟通的一个契点。教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主子公同喜同悲同怒，激发学生的怜悯心，引领学生树立剧烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。