《赠汪伦》片断赏析及反思.docx

赠汪伦片断赏析及反思师：同学们，我们已经了解了诗句的意思，现在请大家分小组依据诗意，练习表演一段“汪伦送别李白”的小品。学生分小组构思、设计、表演。师：哪位“李白”和“汪伦”情愿上台表演？请大家仔细看他们表演，等会指出他们哪些语言、动作。表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，为什么？（两生表演）生：我觉得马腾扮演的汪伦喊“李白，等等我，我来送你了”不对，李白应当是听到汪伦的歌声才望见汪伦的。生：我认为马腾和韦伦一个站在船上，一个在岸边，抱拳说:“多多保重”这句台词用的好。（许多同学点头笑）生：从图上看，李白是个大官，他不行能像韦伦表演的那样自己划船，他应当喊：“船夫，开船！”（生大笑）生：（抢说）还有，船应当还没有离开岸边。诗中说的是“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，意思是说“李白坐上船刚打算走，突然听见汪伦合着脚步节拍唱歌的声音。”表演时李白应先喊“船夫，开船”，听到汪伦的歌声后，又对船夫说“等一等”。（生笑）生：我喜爱韦伦最终看着马脆说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”生：李白是有胡子的，最好韦伦便用手做捋胡子的动作，边说：“宾是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！"我从电视上看到古代诗人吟诗时最常用的就是这个动作。（许多学生摇头、晃脑，捋胡须，吟诗）生：郑老师，我们不知道汪伦应唱什么歌。师：这的确是我们要思索的师：同学们为了完善这个小品，提了许多好的建议，现在仍按小组排练，剧中汪伦唱什么歌依靠集体才智来编，可以各不相同。好不好？生：（齐答）好！师：再演出的小品，希望人物的语言、动作符合人物特性，人物的形象更加丰满，能做到吗？生：（大声）能！【反思】这个教学案例，通过小品表演，极大的调动了学生学习的主动性，使他们的左脑、右脑始终处于兴奋状态，既重视了逻辑思维实力的训练，又激发了学生的形象思维，从最大程度上挖掘了学生大脑的潜能，培育了学生的思维实力、想象实力和创建实力。同时，学生互以评价，使个人的才智变成了集体的才智，在互以评价中思维相互撞击，心灵相互沟通，情感相互交融，共同创建出特性显明的人物形象。课堂成为虚拟的古时送别之地，学生的人格也由此得到升华。