学科素养在《细胞核的结构和功能》课堂上的落实 论文.docx

学科素养在细胞核的结构和功能课堂上的落实摘要：新教材的内容为所变动，新教材的使用引起线老师的思考和重新学习。有关学科亲养的问题在£中国高考评价体系和中国高考评价体系说明中都有大篇幅的介绍和强调，课本教材中有众多落实学科素养的内容，在细胞核的结构和功能课堂上较全面的体现并落实了学科素养的要求。关键词：高考评价体系，新教材，学科素养，细胞核，结构和功能，落实一、学科背景当前全国上下教育改革全面推进，尤其2019年11月第1版夕中国而考评价体系3构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考包内容，£中国高考评价体系说明也对此内容进行了系统的解择说明。我省普通高中生物课程已经使用新教材，新教材内容的编排很好的体现r学科素养的养成.随着新教材的使用，作为一线教师，对于新教材中的变动内容印象深刻。在认或学习研究的基础上发现教材内容系统有序的落实了高中生物课程的学科素养。2019年人教版高中生物教材中第3章第3节G细胞核的结构和功能中大篇幅的介绍并讲解J'细胞核的结构和功能的有关知识.借助于课堂实践的总结，以细胞核的结构和功能一节的学习内容为例浅淡学科素养在教学过程中的落实。二、学科素养的含义中国高考评价体系中指出，“学科素养是指能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识,运用学科相关能力，高质量的认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。“学科素养融汇国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养内涵。学科素养包括“学习掌握、实践探究、思维方法”3个一级指标和9个二级指标（图1）.图1中国高考评价体系系说明3一书中强调“学科素养在高考考察中的导向作用"，并定位为应对生活实践、应对未来学习或者高等教育的学习，促进“学一教一考一招”有效连接，扭转应试教育倾向。基于两大重要指导的精神，教师在教学中学科素养落实情况对学生的影响很大。三、细胞核功能教学中学科素养的落实1 .学习掌握按照教材顺序安排，先学习功能再学习结构，尊重教材的编排，落实功能与结构相适应的生物学科观点.细胞核的功能是通过四个资料归纳出来的，四个资料的例子对于学生来说形象，具体，很容易将学生吸引到课啦讨论中去。课堂上有意引导学牛.阅读教材内容的过程中落实学生的学习素养，通过对教材知识的总结汇总达到让学生掌握相关只是,这部分内容的学习过程很好的落实f学科素养中“学习掌握”的一级指标。2 .创新思维指导学生要从给定的四个资料中总结有关细胞代谢和遗传与细胞核的关系，学生要根据每一个资料中的文字描述和图片展示，整理成自己能看的明白的、理的清楚关系的图文信息，使学生自身快速学习并掌握给定的知识。如资料一学生做的学习掌握过程如下图2和图3.图2是学生根据课本教材给定的内容进行的学习过程，图3是学生课堂上自主设计的对课本内容的验证思路的创新，学生在课本教材内容的基础上进行的自我延伸、创新培养了学生创新思维。C3 .语言表达''思考讨论”中，有问：“6、你认为细胞核具有什么功能？”，学生回答这个问题时要自己组织语言把细胞核的功能表达出来，这在高考考察中很重要“给学生时间组织语言，当堂鼓励并组织学生口述能有效落实高考评价体系中学科素养的“语言表达"这一二级指标。4 .知识整合学生在处理四个资料时，对教材的内容进行筒单的调貉，按照资料说明的问烟把4则材料整合成两组，引导学生会把资料1和资料4整合在一起，依此说明“细胞核控制细胞遗”的动能，把资料2和资料3整合到一起（表1）,在处理资料4关于伞澡的实验抛给学生一个发散科学思维的问题"为何要做伞澡的核移植实验”？表1思考讨论实验名称关联生命活动资料1、美西物核移植实验个体皮肤颜色资料4、伞慈嫁接与核移掖实脸个体形态结构资料2、蟆姬受精卵横油实验细胞的分裂、分化资料3、变形虫切割及核移依实依细胞生翁活动遗传代谢依此说明“细胞核控制细胞代谢和遗传”的功能，在这部分教学中要求学生设计表格整理有关细胞核功能的资料，并要求学生能根据臼己的归纳组织语言把细胞核的功能描述清楚，并给与一定的评价，教师在这个环节落实了学习掌握中“知识整合“二级指标。四、细胞核结构中科学素养的落实1 .学习掌握和细胞核功能一样，“学习掌握”是教师在教学中最容易落实到位的。课本教材中首先给J'细胞核结构模式图（图4）,并用文字明确细胞核的结构名称和对应的功能，这需要学生首先认识，并且还要掌握的内容。教材中同样用大篇幅的文字对细胞核的结构进行了阐述，并用黑体字把细胞核中染色质和染色体的关系表述明确,凸显学科素养中有关学习掌握"的二级指标。图4我在课堂上可以给学生充足的时间进行有关知识信息的获取和理解华握，以训练学生这方面的学科素养，使学生具备识图的能力。针对于染色质和染色体的物质组成可以联系到前面所学的DNA的知识，从而进一步把细胞核的功能补充完整：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，还是遗传信息库，是细胞这一最嵯础的生命系统的控制中心，更好的落实了“知识整合”的学科索.养。2 .实践探究新教材第57页“探究实践”的内容要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型"。对于模型的理解应该是"通过对特定的目标用实物或图片的方式所进行的高度概括性的描述”。教材中推荐了一些制作物理模型的材料用具：泡沫塑料、木板、细铁丝等，也可以用儿童玩具：橡皮泥，扭扭棒等，给学生.提供了很好的可实践操作的可能，学生需要按要求并利用自己已经掌握的知识发挥科学思维、创新思维，学生要商量讨论各种细胞结构之间如何链接等问选.还要制定计划和集体分工.这彰显出教材内容对学科素养中“科学思维、创新思维、研究探索、操作运用”几个二级指标的落实。这环节.除了为学生准备必要的材料用具，还需要为学生提供场所。真正动手配合操作的同学会在过程中享受成功的成就感,提升学生对模型研究方法的认识。图5和图6是我利用“生物探知社团”的时间带领学生在实验室动手操纵的教学环节。活动要点就是要求学生尽量从科学性上去考虑如何建构模型，同时兼顾美观、经济。3 .操作运用在细胞核结构中有关染色质和染色体的关系被描述为“染色质和染色体是同一物班在细胞不同时期的两种存在状态。"学生针对这句话的理解在学习了有丝分裂的内容后，在我校开展的社团活动中制作了染色体在细胞分裂的不同期的状态模型。学生运用了直觉的、形象的、逻辑的方法展现J'染色体的周期性变化.有丝分裂结束后的细胞中也将发生规律的变化，染色体解螺旋形成染色质，染色质的形态更有利于遗传信息这“蓝图”的实现（实际为遗传信息的表达）。真核细胞有以核膜为界限的细胞核，核膜可以看作是细胞核的边界，能够将细胞质和细胞核分成连部分，高效有序的各自执行功能，分工明确对于细胞有意义玳大，让细胞质专注于细胞代谢，细胞核则主要作为控制中心。这都能很好的培养学生.的牛物学素养，体会结构和功能相适应，细胞内各种结构间也存在必然的联系.五、课后"生物科技进展''中学科素养的落实1 .人文思维教学中把“生物技术进展”连同“问题探讨”的内容放在最后环节，世界上首例体细胞克隆锻的诞生是我过科学研究的重大贡献."问题探讨"中以克隆牛代替r细胞核的直接设问，联想到初中生物课程中的克隆羊，这引发学生设想：克隆人是否离我们不远了？我国科学家直努力攻克这些科学研究的难题，成功将克隆技术推向更高的高度，令人敬佩。一方面利用重大的科研成就激发学生的家国情怀，民族自豪感，同时激发学生对生物学的兴趣，告诉学生亚大科研成果不只是国外才能完成的，期待有一天自己可以在科学研究方面也有大的突破。2 .科学思维另一方面告诉学生科学研究不能以人作为实验材料，严重的社会和伦理问题是我们必然要遵守的科学原则，科学界禁止克隆人，落实了人文思维的学科素养。也让学生明白科学探尢没有最好，只有更好，这需要众人坚持探索精神，利用科学的思维和技术手段才可以成功。整个教学过程中教学形式多样，学生的参与是落实学科素养最有效的手段。尤其在语言组织方面，学生要张嘴说、动手做，哪怕说错了、做错了。我想学科素养的落实应该贯穿丁整个高中生物教学中，不仅仅是知识的掌握，更耍注重学生思维能力的养成和家国情怀等人文思维的养成。能让学生参与的一定要显现出学生的地位。参考文献教讦部考试中心：中国高考评价体系，2019年11月第1版赵瑞雪：新海考背景下普通高中学校课程开发研究.西南大学，2020525