小学劳动教育评价体系研究课题结题报告.docx

小学劳动教育评价体系研究课题结题报告一、研究内容与方法。O1.研究内容。（1）以H动力为引导，促评价主体多元化。在学校每周一节的劳动课中，以“劳动任务群评价清单”为抓手，采用自我评价、同学评价、教师评价、家长评价四者相融合的方式，实现评价主体的多元化。（2）以创造力为关键，促评价方式多样化。学校初步形成了“满天星”劳动教育多元评价体系，以丰富多彩的劳动系列课程、具有挑战的劳动技能大赛为载体，实现以评促劳效益的最大化。（3）以生活力为基础，促评价内容多维化。在学期末，对学生在劳动教育方面的表现采用等级制的形式，根据合理的比例公式记入学生素质报告单，在多维一体化的评价中培养学生的劳动素养。02.研究方法。（1）问卷调查法：采用问卷星调查等多种方式，面向学生和家长进行调研，通过这几方面的内容了解现阶段小学学生参与劳动的真实感受，为劳动评价的研究设计指明方向。（2）文献研究法：通过查阅文献对课题的整体背景、研究方向、研究方法加以了解，从而为本课题提供理论依据，为课题的深入研窕打好基础。（3）经验总结法：将每学期劳动教育活动的开展情况以及劳动评价实施的过程和效果及时进行汇总梳理，优化完善本校的劳动教育多元评价体系。（4）实验法：根据不同学段的年龄特点，采取不同形式的劳动评价方式。以个别班级为重点实验对象，将好的措施、方法推广到全校范围内。二、研究结论与建议。1 .完善评价内容，建设基于“生活化劳动教育”的学生多元评价体系。结合学校的“行知行”劳动课程体系，建立与劳动目标高度契合的多元评价体系，以此来实现劳动素养评价目的性与有效性的统一。2 .注重过程评价，构建教师一一学生相结合的联动评价机制。以学年为单位，设计劳动任务清单、劳动成长档案等劳动教育口志，注重对学生价值体认、品格养成的跟踪反馈，实现评价目标的过程化。3 .突出个性亮点，建立符合学情发展的多维评价指标。围绕学校“行知行”劳动教育课程体系，我们建立了“满天星”劳动教育学生多元评价体系，推动学校劳动课程优化建设。4 .发挥导向作用，优化建构学校“行知行”劳动教育课程体系。学校形成了“设置课程评价诊断一一优化课程一一成果展示”的完整实施机制，通过学校建立的劳动评价体系，充分发挥评价的导向、诊断和改进作用。5 .实现五育并举，发挥劳动评价潜移默化的育人导向功能。我们从劳动课程评价、家庭劳动评价、阶段性综合评价三大方而，设计了一系列具有行知特色的劳动评价方式。6 .研究建议：要从学校整个劳动教育背景出发，结合学校“行知行特色劳动课程”开发具有学校特色的评价体系，注意各年级评价体系的融会贯通。积极探索形式多样的特色劳动活动，结合学校跨学科、项目化学习等研究，充分渗透本课题的重点内容。三、研究效果与影响。O1.研究成果。1.完成了有关劳动教育学生多元评价的问卷调查结果。根据调查内容及时调整学校劳动教育的评价措施更好的为教育教学服务。7 .初步形成了“满天星”劳动教育多元评价体系。通过体系反馈学生在劳动课程中的发展状况，及时调整优化劳动课程设置，充分发挥劳动评价的育人导向功能。8 .完成了“行知行”劳动教育评价研究报告。通过报告分析，发现学校劳动教育评价体系目前已有的优势和存在的问题，不断更新完善评价制度。9 .设计了一系列具有学校特色的劳动评价清单。包含行知行劳动课程评价表、行知行生活劳动教育任务群清单式评价表、行知行五一劳动公约等。02.主要影响。本课题研究可以为小学劳动教育实践提供可借鉴的成果，有效落实劳动核心素养。对学校来说，本课题对优化劳动课程设置提供了有益思考，为学校形成课程特色做出了积极贡献。在教学实践中，我校设计的劳动评价单、制定的劳动评价体系等方面，为其他学校提供了可借鉴的范本。同时，本校教师的专业素养在进一步提升，研究意识和研究能力在不断提高。四、研究改进与完善。当然，本课题还存在很多不足之处，劳动教育学生多元评价体系还需要结合实际工作经验和学生具体表现进一步完善优化，学校组织开展的活动需要更加系列化、规范化，劳动教育中的部分环节对学生的评价落实不到位等。我们需要继续做好本课题的深入研究。