幼儿园：游戏观察案例23.docx
游戏案例：螺母秋千观察地点螺母建构区观察对象中三班王欣妍、王冬琳、杜欣悦、姚安琪等幼儿观察背景螺母积木是一款组合积木.能支持幼儿搭建更杂的结构，激发幼儿的想象力与创造力；帮助幼儿在建构的过程中不断积累物理概念、空间关系等感性经验，促进幼儿手眼协调和动作发展。中三班的小朋友们已经在这个区域开展自主浙戏三周的时间了,对螺母枳木也比较熟悉.今天，他们正熟练地运用各种螺母积木材料，搭建自己喜欢的作品.有的搭建赛车、有的搭建隧道、有的搭建手套架，欣妍、王容琳、杜欣悦、姚安玳4位小朋友告诉我,他们整用螺母枳木搭建一个秋千，孩子们公怎样搭建秋千呢？我带着里问和好奇，跟随着孩子们的游戏，记录下他们精彩的“秋千搭建"之旅.案例描述：欣妍先来到材料箱前拿长板，在拿长板的过程中她将长板对齐比较，君长度是否相同，不一样长时.，她便放下短的再去寻找，直至找来一样长的4块6孔板。她将2块6孔板连接上端做成三角形支架,当她迅速的把螺母拧紧后，然后看向四周.好像在寻找什么.接着又迅速拧开.此时王彦琳拿来两块转接板，欣妍弯腰捡起一块，对准支架上的螺丝，调整好转接板的角度后开始将转接板固定在支架上，在固定的时候转接板总是晃动，干是她对王睿琳说：“你来柠。”接着欣妍让出拧螺母的位置去一手扶住支架,一手扶住转接板进行配合，俩人很快合作完成上架转接板的安装。悦悦要固定支架卜端的转接板，可是转接板的孔和支架的孔对不齐，她便对小伙伴喊道“呼我拾着。”欣妍和王容琳听到后迅速配合上抬支架,悦悦将摞丝插进行支架与转接板的孔中，欣妍在螺丝的另一端又安r一块转接板,拧紧螺母进行固定，秋的底座打好r（她们把支架下端安装转接板叫做“打底座”）。两侧支架安装好了，欣妍找来一块6孔板，做秋千的上架，她将6孔板的一端固定在-侧支架的传接板上王咨琳双手托举进行配合。欣妍安排悦悦进行另一端上架的固定，悦悦发现6孔板和转接板的孔对不起来，于是向外调整支架,王容琳进行配合，她们俩在反复调整的过程中膨响到另一侧固定支架的杜恒。于是欣妍看着她们大喊：“先弄这边,这边仃螺丝。”于是她俩迅速转身去托举上架配合欣妍。欣妍对悦悦说：“找螺蜉。”悦悦快速找到螺母开始尝试固定上架，但是她发现支架上伸出来的横着的长丝挡住了上架螺母的安装固定，她便大喊：”这不行，这个太长了！要先上这个上架的螺母），然后再上这个（支架上的螺母）"欣妍不同意,便上前再次尝试,欣妍用左手向上提螺丝，这样螺母便有了转动的空间，不再受横丝的影响。但是刚一转螺母便掉落在地，悦悦捡起后交给欣妍。欣妍对她说：“拽着这个,拽上去.”并用手势指着上架的螺丝“悦悦赶紧过来，提起上架的螺丝。螺母刚拧到螺丝上，欣妍便命令道：“放！”并迅速的双手交替将镶母拧紧。到了固定秋干绳的环节，孩子们不会打结，便向老师求助：“老师.帮我系上绳子。”老师边让她们好好看着边演示打结的方法步骤，然后留F-个结让她们自己尝试。欣妍大喊：“老师帮我！”老师则转身离开。王春琳说：“.”欣妍回答道：“你求卜.我要:门己系。”然后开始尝试打结。她先把绳子绕成一个环，再将绳子一端穿过环，两端一拉结没打上，她“嘿嘿”一笑，接着开始第二次尝试,这一次他把站打好了.在她打结的过程中，我用语言进行鼓励：“欣妍厉者了，不用老师帮忙，自己学会了！”打完结以后，欣妍发现这边的秋丁绳太长于是她又解开绳结，向上拉绳,等两边的绳子差不多一样长的时候，迅速打好结。螺母秋千搭建完成！案例分析：纵观整个游戏过程，孩子们遇到支架安装、上架安装、不会打结、秋千不牢固等问鹿想出了转接板同时安奘、向上提螺丝增大摞母转动空间、向老师求助学习打结技能、同伴踩住支架底座增加稳固性等多种办法，遇到问题他们能枳极思考应对、不断尝试，在相互合作中一次次的解决问题，终于完成了秋千的搭建，并体验到了荡秋千的快乐“解决问题的过程给幼儿提供了充足的发现问题、思考问翘、解决问题的学习机会，使中班孩子的合作协商、科学探究、解决问题的能力得到进一步提升。1 .自我设置主胭：摞母秋千2 .自我发现问题：遇到支架安装、上架安装、不会打结、秋千不牢固等问题。3 .自我解决问题：想出了转接板同时安装、向上提螺丝增大爆母转动空间。4 .自我评价：遇到问题能枳极思考应对、不断尝试.5 .同伴评价：积极主动、敢于尝试的良好学习品质，发展了幼儿的想象力和创造力。启示3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和R好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品施，”在建构秋千的游戏中幼儿从搭建支架、到搭建上架、再到绳子打结，他们圉绕'秋千”进行了一系列的探索活动，在她们身上体现出了较好的坚持性。同时幼儿大胆地尝试将低结构的线母积木进行创造性的组合，再现生活中的秋千，表现出积极主动、敢于尝试的良好学习品质，发展J'幼儿的想象力和创造力。只有适宜的指导才能推进游戏高质量发展，整个游戏中，只有孩子不会打结向老师求助,教师才直接介入游戏,边神忙打结边讲述打结步骤.并且留给孩子一个结.让他们自己探索尝U1.教师有意识的提1幼儿解决问题的能力，其他时间教师均为观察、记录、陪伴者，放手让孩子自己去解决问题，体现了“儿童在前，教师在后”“以儿童为本”的教育理念。
