《多位数乘一位数解决问题》教学设计.docx

多位数乘一位数解决问题教学设计一.情境创设，揭示课跄I.师：小明的鸟妈去超市给小明买笔记本，有5元一本的，也有2元一本，妈蚂买2本5元一本的笔记本需要多少钱呢？2.师：如果妈妈用这些钱,买2元一本的笔记本，可以买多少本呢？学习完这节谖后，这个问题就迎刃而解了.（板书课题二.自主探索，兴趣维持（一）出示教材P72例91 .自主提问.出示：妈妈的饯买6元一个的碗，正好可以买6个.（1）你发现了什么信息？（2）根据信息提出合适的问烟，并口头列式解答.2 .揭示课题.出示：用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？W：这个问题跟我们上节课学习的内容有什么不同呢？这节课我们就一起来研究。（二）尝试探索，学习新知1 .阅读和理解.（】）出示例9的完整问题,学生自由读题理解题意。<2）交流.你从题目中知道了什么？你能用求遨图的方式表示出来吗？画线段图表示题邈.II,I1Y6元，个r一9元展示学生画的示意图，并进行时比和交流.第一幅图不能表示清楚题意，看不出买6元一个的碗和买9元一个的碗用的是同样多的钱.第二幅图画的线段总长度是一样的，表示买6元一个的碗和9元一个的碗用的是同样多的钱。36元里面有几个9元，就能买几个碗。学生修改或完善自己画的示意图。2.分析与解答.（1）借助线段图讨论解决问题的方案.分析：从第一条线段图知道每个碗6元（单价），正好可以买6个（数80,可以求出妈妈一共有多少钱（总价.知道了总价,就可以求出用这笔钱买9元一个的碗买几个.<2）学生独立列式解答.预设一：6X6=36（元）36÷9=4（个）预设二：6X6÷9=36÷9=4（个）（3）说说自己有没有其他的思考方法？从问题进行分析，要求出“用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”必须先求出“这些钱”是多少,而题目中没有直接给总价，所以同样要先求出妈妈有多少钱.寓教于乐，兴趣体验互动环节：学生先独立完成教材P72的“做一做”，做完后和同庭相互检查,相互指正，最后老师给出正确答案.四.课堂总结这节课你学会了什么？有什么收获？教学板书解决问题（3）分步列式为：6X6=36（元）36÷9=4（个）琮合算式：6×6÷9=4（个）答：可以买4个.小结：已知总数和份数，需要先求出一份数是多少,再通过一份数求出几份数,这样的问题属于归一问题.教学反思“归总I”问理是用两步计算解决的何遇，通过解答莫习的内容，将两步解决的一个问题化为两问的问题,逐个解决降低难度,为后面的学习做好铺垫,顺利过渡，读邀时学生将发现的信息记录卜来,由干上节课刚刚学过画示意图的方式记录,肯定有学生会维续使用这种方法.通过分析对比，发现画示意图的方法不能体现总价相同的信息，从而优化出画线段图的方法，能更清楚地表达，然后再修改完善，经方知识形成的过程.