《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计课时目标1 .把握“三叠”式结构，体会其别致精美.2 .了解设脸说理，巧妙讽谏的论说技巧。3 .体会古代志士勇于诙言的精神和古代明君从善如流的气度与明州的智慧.教学内容设计教师活动设计学生活动设计设计意图教学过程设计一、震习导入，明确目标1.IaI内容，清思略（笫1段）比美（笫2段）进谏（笫3段）赏谏一朝齐2展示本裸的学习目粽1温故知新。2.思考问S1.1温故如新，引入课题。2明确学习目标。二、质疑探究，把握结构1.研读第1段Mi邹忌与徐公比美，问妻、妾、客三人，他们分别是怎样回答的，邹忌对他们的回答分别作如何思考？明，三问三答三思问其妻君美甚君也私臣问其妾T徐公何君也T畏臣问其客徐公不美也有求于臣2研读第2段思考t邹忌是如何向齐王进谏的？m*邹总入朝后，并未直接讽谏齐王,而是以小见大，讲述自己与徐公比美的经历，并把自己“三.®"的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己1-朗读课文，思考问题。2.研读课文，质疑探究.3概捌琢记录笔记。达成课时目标一。去领悟“王之蔽甚矣''和应该采取的措施。三思三比私臣莫不私王费臣T莫不更王有求于臣莫不求王品研谀第3段Mt讽谏后有什么变化？明一:三赏三变面刺，上赏令初下,门庭若市上书，中赏T数月后，时时间进谤讥，下赏期年后，无可进者4'htt*ft"全文分三个部分，每部分都使用了三层排比的手法，三问、三答,三思、三比，三关'三变，层层推进，整齐对称，别致精美.三、赏析讽谏，分析形SI1. It所设"说理.巧WM论说技巧Mt你认为邹忌劝谀成功的原因是什么？理由？a）aft-:劝茶品味邹忌（功读者）高妙的劝谏艺术：设喻说理，委婉讽谏。以切身经历设喻，把家里与国事进行类比，由己及君，以小见大，委婉含蓄，成功地让齐成王纳谀。A考：邹忌的劝读技巧对我们今天的人际交往有什么启示？自示，学会委婉表达的浩言艺术，在人际交往中要尊对方，用对方可接受的方式提出建议，注意语言委婉。思考t除了高超的语言艺术，还有什么成功因素？M1.除了邹忌高超的语言艺术，也与其善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关.（2）探究角度二：蝴*明；离不开齐王（纳谀者）广开言路的胸襟和果断行事的理政智慈。分事故Ih据史菽，他继位之初，好为淫乐,不理政事,后来谋士淳于髡进谏日：“国中有大鸟，止于三JS,三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐1重点研读,贯析讽谏.2.思考体会,获得启示.3思考探突，分析形象。达成课时目标二.达成课时目标=威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不n¾Bie.T惊人。“从此，齐威王励精图治，他明政治，齐国大治.Z分析人看彩以邹忌：有自知之明,善于思考、勇于进读贤士形象齐王：知错能改'明智果断、从谀如流的明君形象四、爆青小结1.写作特点本文的写作特点在于说理方式的独特性.治国之道原本是高度娱括的抽联道理,但这种观念是从具体的故事中引出的，这就需要从个别到一较，从具体到抽恐的思维过程.2 .甯自艺术< 1）语言朴实，没有华丽辞藻的堆硼，< 2）语言形象，对话动作栩栩如生。< 3）文堂剪裁巧妙，当详处以十当一，当略处以一当十.3 .小结本文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谀的故事，不仅塑造了邹忌这样有自知之明、善于思考、勇于进谀、善于进谀的贤士形象，还嬖造了齐威王知错能改、从读如流的明君形象，告诉我们居上者唯有广开言路，采纳群言,才能改良政治的道理.1 .思考问题，体会特色、语言艺术.2 .小卜缘记录笔记。达成课时目标三.