乌鸦喝水说课稿.docx

乌鸦喝水说课稿教学目标：1 .创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，相识"乌、鸦"等9个生字。2 .学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。3 .引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学打算：瓶子、小石子、词卡、课件。教学过程：一、猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。一一打一种鸟。2、对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最细致）3、老师要考考你们：瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。老师指导学生读好本课的多音字及直声词、轻声音节。如"喝不若、慢慢、小石子、一个一个地”等。4、师生湖动猜词嬉戏，考查字词识记效果。（师只读词语但不发出声音，让学生依据口型猜一猜，大声读一读）二、朗读感悟，引导理解1 .出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（I）课文哪个IiI然段是写这幅图的？找出来细致读读。说说你知道了什么。（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴""到处"的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课稿2 .大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦一瓶口小、水不多）（板书：遇到困难）（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很悲观，很苦恼.）你很难过地读一读吧！你很悲观地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）3 .我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当一（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）（3）指导朗读：仿照读：你能像老师这样读吗？（鼓舞仿照）挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读）（4）理解体会：重点理解词语“一个一个"、"慢慢"。从读中体会到什么？（乌鸦聪慈、才智；乌鸦喝着水的兴奋心情）4 .演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）（1）发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用"慢慢”一词说话）（）慢慢（）。5 .费美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）乌鸦，我想对你说："（）（设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）三、拓展延长1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（老师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。一个一个石子放，困难再大也不怕。2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。（注意提高课堂效率，创设同等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、特性化。）上一篇：乌鸦喝水教学设计下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新