做自己生命的掌舵者、摆渡人--读李镇西的《自己培养自己》有感.docx

做自己生命的掌舵者、摆渡人读李镇西的自己培养自己有感一、自己培养自己说到人的成长，我们总喜欢说是“领导的培养”，但李镇西老师为什么认为个人成长是自己培养自己的结果？他认为个人的成长与否固然和别人的鼓励、批评、创设的机会、平台有关，但归根结底是自身，任何人的成长都是一种自觉选择、自我培养和自由发展。所以从这个意义上来说，自己才是自己人生的掌舵者、摆渡人。“站在时代的风口上，猪都能飞起来”诚然，外部环境能够助推个人成长，但风过之后呢，没有翅膀的猪照样会摔下来。即使面对同样的机遇，个人能力的高低也决定了自我创造天地的大小。同样是直播带货，董宇辉如口中天，而有的主播则成过眼云烟甚至成了过街老鼠。所以，个人的修为才是衡量命运的重要彼码。不遗余力的培养自己，不必抱怨外界的不公、不必理会别人的流言，不为各种诱惑迷惑内心，默默努力，剩下的交给时间。同年入职的老师，有的已经成为业务骨干，有的却籍籍无名，很大程度上是因为自我要求不同。二、成长永不停歇璀璨并不仅是各种荣誉加身，荣誉这些东西，如果凭借专业的知识、过硬的技能而获得，当然可以欣然接受；但璀璨更是羸得精神的价值实现感，或者说获得了一种人性的成就感和尊严感。这恰好契合李镇西老师所说的“幸福比优秀更重要”。F1.己培养自己，就是在F1.己的心田里不断播种、不断耕松，不断创造，收获惬意和自我实现的满足。那么如何培养自己呢？李镇西老师的成长经历给出了完美答案。李老师的成长经历可以概括为“4+1”模式一一“四个不停”力口“一片爱心”。所谓“四个不停”即不停的实践、不停的思考、不停的阅读、不停的写作：所谓“一片爱心”就是“爱教育”“爱孩子在实践中发现问题，把困难当成研究的课题，不停地思考；从阅读中汲取营养、找到解决问题的良方：再把心得、感悟和思考积淀成文字奉献给自己，也分享给千千万万个老师：李老师从来不在荣誉面前沾沾自喜、自高自大，而是常怀谦卑.心态，永远把奔赴下一个更精彩的自己作为前行目标，不断突破自我。所以他能在人生的不同阶段都有不同的精彩。而爱则是“四个不停”的源头活水。对照李老师，我不禁思考，我们的生命好像也似陀螺一样永不停歇，但是为何成长缓慢？我想一个重要的原因是缺少思考的习惯和解决问题的智慧。有了困惑没有求索到底的决心，得过且过；困于经验的牢笼，原地踏步：偶尔灵感进发，却因未记录保存而昙花一现单调的日子消磨了激情，繁重的工作导致反思的缺席，如此恶性循环,成长动力不足，成长缓慢理所当然.试想如果我们把每一次课堂的败笔都当成能力的生成点，教完之后不断修正，我们的教学设计会不会更加合理，臻完善？如果我们把每一个教学痛点都当成一个课题去钻研，那么在与这些痛点死死纠缠之时，我们的教研能力和教学智慧会不会与口俱增？教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师J反思是成长的增长点，自己培养自己离不开反思的力量。三、做时间的主人作为一名身旋班主任的语文老师，李老师的教学任务不可谓不重;身为校长，李老师听课评课任务不可谓不多，我们不禁要问李老师哪有时间写下那么多本著作呢？这和李老师的时间利用效率有关。欧阳修说：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。”善迅也说过“时间就像海绵里的水，挤一挤总是有的“。这本自己培养H己所选的好多文章，多写于旅途之上，或是在飞机上、或是在列车上；李老师见缝插针，即思即写。是啊，灵感可能就是瞬间的闪念，如果不及时记录，可能倏忽而逝，难以再寻；困惑和思考如果不及时记录，往往伴随着一节课的落幕而渐渐模糊；而这些往往是增长我们教学智慧和教学技能的重要抓手。但我们是否经常以“工作太忙、太过疲惫、分身无术”等理由和阅读擦肩、和写作绝缘？但我们真的是没有时间吗？把刷视频的时间、把碎片化阅读的时间节省出来，我们就会成为时间的富翁。用之来阅读，闭塞的视野会越来越开阔、蒙尘的心灵会越来越明亮；阅读是一个人的精神发育史，而写作从某种程度上是生命的一种记录，是生命存在的一种印记。让我们成为时间的主人，让阅读成为链接我们和世界的桥梁。“书犹药也，可以医愚。”读教育家的一些论著，可以培育我们的教育情怀、理解教育真谛、开阔教育格局；读学科名师之书，可以了解最先进的理念，以之指导自己的教学，解决教学的燃眉之急；读跨学科之书，可以拓宽认知视野.让我们在读书中不断擦亮人生的底色，不断增长育人的智意。