《0的认识》精品教案.docx

1 .通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点.2 .知道“0”和15各数一样,也是一个数.借助直尺图进一步认识数的顺序.3 .规范“0”的写法，使学牛.能规范整洁地书与P”.s三tira重点：理解。的含义.难点：理解有关0的加减法的计算算理.我第词各多媒体课件，一、情境导入（出示情景图）,天,猴妈妈有步外出,她给三个核子每人准备了2个桃子,并对他们说：“孩子们,今天妈妈有少外出,每人2个桃子是为你的准备的午长和晚餐。“小IR们听,非常2兴.中午时,老大吃了1个,老:没有吃,而老三呢,一口气吃了2个.小朋友们,你们猜猜,晚上他In各吃了几个桃？引导学生根据事情发展的先后顺序认真观察情境图并说一说小猴吃桃的过程.二、探究新知1 .探究。的意义.师:根据自己的观察汇报自己的发现.学生1：盘子里有2个桃子。学生2:吃了1个后还剩1个.学生3:2个桃子全吃了,盘子里一个也没有.学生4:盘子里一个也没有就用0龙示.师:同学们说的非常好,观察得出仔细!当,个勃体也没有时就用0来衣示。2 .发改思维,充分想像1）老师卷起2根手指向学生读儿？2）Z怵挥起拳头,根手指头也没住JX时个指头出没有伸H俅滩知道可以用几表小？3、我们在日常生活中羟常会用到。这个数字,比如,我有5块箱,全吃了,还利0块.小红有3只铅笔,用了3支,还剩0支,你们定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有什么可以用。表示。4 .出示宜尺图.师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？花几的前面？5 直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，点。就越远.）利用这个原理可以用直尺量东西，这时“。”就表示起点.要用“0”对齐物体的一端,看另一选到了几，达到的数越大,东西就越长.强词：出东西长短时,“0”就是起点.5 .教学书写“0”。（D教师指导写法，边示范边讲气顺要点：“0”是一名写成，顺序是从上到左，再从下往右，总后拐到上与起能汇合.起笔要在上线（ft右一些，向左下拐要与左线接触.向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连.写“。”时第必要网滑,不能要棱角.这样写出来的“0”略有些斜,他得灵巧好看.（2）老酊指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。6 .有关0的加减法。（1）出示课本第30页小鸟图，让学生认真规察，你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟身里聊天）出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问；你又看到了什么？这时鸟窝里还糊下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能算把这个图的意思完整地说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，井比一比，看谁说得最好，要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式?（板书:3-3=0）板和麻什0妁认机0表示一个也没有，也可以去示起点。3-3=05-0=54+0=40+4=4任何数与0相加减，还得任何数。