《亿以内数的认识》教案.docx

亿以内数的认识教案I.情境创设，揭示课题<-）读一读下面的信息1 .课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息.2 .肺：这些是我们以前学过的万以内的数，万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说,如：计数能位、数位、读写法、大小比较等.3 .课件出示：师:说一说，从图中，你知道了什么？（2）他把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（Z1.）点明课Sg（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2>师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。2.引导探究，学习新知<-）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1.认识“十万”（1）师：我们己经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10,要向前一位进D这里.的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）十万有多大？（课件演示：小正方体由一T十一百一千一万一十万的变化过程）2 .认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（I）师:十万比万大，万个一万是十个，那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3>汇报,学生可以继续用计数器数,也可以采用其他方式,最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万IO个一千万是一亿3 .归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。（2）师：诙一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？二）整理数位顺序表，认识数位、数级,体会“位值”的含义1 .认识数位师:我们已经学过了舞班计数单位?万和r万可以换下位置吗？为什么?（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照定的顺序排列起来,它们所占的在此叫作数位。（3）说一说每个计数垠位所对应的数位是什么,2 .认识数级（I）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿）,你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那方位、上万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3 .体会“位值”的含义（1师：北京有19612368人.在这个数中,有两个6,这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2师：都是6,为什么去示的意义却不同?（3）师：说说其他数位上的数各表示多少.（4）师：这个数含有几个数线？万线上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？3巩固练习，强化新知1.完成教材笫4页“做一曲“第1题,笫2题2.完成教材笫8页第1、2题学生先独立完成，再小组交流。4.课堂小结，拓展延伸1 .师：我们感受了十万的大小,那一亿到底有多大?2 .画点体验：（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估.诔一柒：画一亿个点需要多长时间？教学板书亿以内数的认识数位顺序表亿级万级个级一数级一数位亿位千万位百刀位I力位万位位百位十位个位19612368t表示6个十万起初我让学生知道生活中有比万还大的数，而且在生活中应用非常广泛，激发学生学习的兴趣和求知欲望.然后引导学生在计数器上一万一万地拨数，使学生自主认识新的计数单位“十教学反思万”.再利用类比迁移规律，由学生自主探究,得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，内纳山每相邻两个计数的位间的十迸关系，城后结合现实情境，巩固学生对数位、计数IR位和数级的认识，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义.