《口算两位数加两位数》教案.docx

口算两位数加两位数教案一.情境创设，揭示课跄（一）情境创设：1 .课件呈现：展示“上海世博会的有关图片让学生欣赏”教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片，2 .帅：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏尊（呈现主题图）.3 .请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报,教师给予引导或肖定.（一）引入新课：1 .如：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在附。2 .师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之U算两位数加两位数.（板书：口算两位数加两位数）.自主探索，兴趣维持（一）引导发现：1 .提出问建：课件演示：大客车假假开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上下，请问：一年级一共要买多少张车票？2 .引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年线一共要买多少张车票就是求一年级共有多少人。3 .列出算式：那如何列式？让学生独立列式.指名汇报，教师根IK汇报板书出算式:35+34=.（二）初次探究：1 .教师质疑：今天咱们用口算的方法来计籁，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？2 .独立思考，交流汇报：（I）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导.（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说,完整的表述出每种兑法，教师板M，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再翼64+5=69（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来1算的，教师也要给予肯定.3 .观察比较:（I）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个位数,分别相加之后再将两个结果和加，<三）再次探究：1 .呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导.（2）独立口算，小组内交流口号方法.（3）让学生说出自己的算方法。2 .解析过程,深层感知：（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。（2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。方法-：39+40=79»79+4=83方法二：3040=70、9+4=13,70+13=83方法三：30*44=74、74+9=83如果有学生是利用想监式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。三.寓教于乐，兴趣体验看谁能算全刻：完成教材第12页练习二的笫I题.（1）学生独立完成，比一比,看谁能算全快，注意对速度慢的学生进行指导。（2）集体汇报:汇报时，要让学生说出自己的口算方法.（3）反馈：清全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对做错的学牛.给予鼓励。四.课堂总结学生谈体会：让学生说说,这节课学习了什么知识？师生共同回顾：本节我们学习了口尊两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口稣转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的算（同时点击课件，进行演示）这种数学思想我们以前也经常用,以后还要经常用，希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥世！教学板书口算两位数加两位数35+34=6939+44=8335+=69犬+央=69/9+代=83次+其=83|_304305J04I4j）43）94p465609797（）13小结：口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。本课时通过结合主题图进行情景创设，提出观看世博会“一年级一共要买多少张车票”教学反思引出两位数加两位数的口兑,交流总结多种算法，并进行比较，引导学生使用简便算法.本课时通过学生自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，