《同分母分数加减法》教学设计.docx
教学谩计模板课程名称同分母分数加、减法执”师学校名称学科数学学段小学-内容分析同分母分数加减法3是人教版五年级卜册第六单元的内容.本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分.这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的逆义及计算方法，分数的意义和性顺，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加战法的域础上进行教学的，为异分母分数加减法的学习做好椅垫.二.学情分析学生己经学习了整数'小数加战法的意义及其计售方法，分数的意义和性质,以及在之前学过的简单的同分母分数家减法,有了一定的知识基础.学习内容是通过解决实际问时来理解和掌握分数加减法的计簿方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴瞅,相对于整数加减法运算而言,分数的加取运算对于大多数学生来说话是比较困难的.但是学生对简单的同分母分数加减法计算行一定基础.通过曲面的学习活动，学生具备了一定的学习能力.在学习方法上有了一定的耻础。木节课系统教学分数加M法的含义和总理，总结出同分母分数加战法的一般计算方法.选择学生熟恚的H常生活中分吃刚形饼的实例作为素材,引入分数加减法的教学.在教学时，注意抓住知识的联系，促进知识迁移.三.教学目标1 .知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数相加殿的算理，鸵握同分母分数加、减法的计算法则.2 .过程与方法通过小组合作学习,运用知识的迁移，理解分数加减法的算埋利计算法则。3 .情博态度与价值观体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、回纳能力和合作学习能力.四.重点难点1.3分效加.法的岐和H分母分散加法的法则,并电国计2整解H分用分ESk崇法的算总Ji.教学资源及环境准备多媒体课件六.教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计殿用一、溜1习领悟（一）复习导入1 .复习分散的意义.2 .复习分数单位.课件出示:填一填，做一做<1）3/8的意思是把单位“1”平均分成（）份.表示其中的（）份：它的分数单位是（）；3/8里有（）个（）。（2）5/9里有（）个1/9：4个是4个（3）7/8的分数单位是（）,3个1/5是（）.（4）1里面有（）个"5,就是（）«（5）1=（）/8=（）/12=（）7=<）a（aO）.学生口答通过复习旧知，为新课学习做好铺不（二）小研究1.创设家庭中爸妈吃饼情景.2.提煤数学信息，提出问*.同学们观察多媒体中的情景，“爸爸吃3/8张饼,妈妈吃1/8张饼J你能提出什么数学问题?学生：（1）爸爸和妈妈一共吃多少张饼？<2）爸爸比妈妈多吃多少张侨?（或者妈妈比爸爸少吃多少张饼？）<3）还剩多少张饼？创设实际情景，学生通过观察题目，提取出数学信息，可以培养学生提取有用信息的能力。3.结合问题，列出算式，引入新课同学们，你能根据题出的问题，列出算式吗？（请学生板书算式）学生：(1)3/8+1/8=<2)3/8-1/8=(3)1-3/8-1/8=观察这三道算式，这是我们以前学的一样吗？它们有什么特征？学生*和以前学习不一样。这是把分数相加减。二、交流展示（一）小组内交流那么如何进行分数加减法的运算呢？这节课我们就来一起学习同分母分数加减法的计算方法。（板书课题）（二）汇报展示1.汇报问题h3/8+1/8=同学们先自己尝试计算这几道算式，再和小组队员交流自己的做法。学生1：我是通过画图直接得到计算结果。学生2：我是次分数的意义角度理解的：把一张饼平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块,合起来就是4块，也就是一张饼的4/8,是4/8张饼.以问题为引导,引起学生的探究、思考、解决展示、评价，让学生芟正成为课堂的主体.，根据刚才这位同学生3：从分数单位的角度来计算:3个"8加上1个1/8就是4个"8,也就是“8.组合作突I1I1.算法多样化,目的是促使学生调动已有的知识经验解决问题，既拓展思路，乂沟通知识问2.汇报问题2：3/8-1/8=学的回答，你觉得最终的计鸵结果应该怎么处理？还石其它方法吗？同学们都想到了办法，得到了正确的计算结果，学生3的方法表述的很详细准确，3/8和"8的分数单位都是1/8,所以分子3和分子1可以直接相加作分子，表示分时单位个数的累加；而分母不变，是因为分数单位始终是1/8,分数单位相同的分数可以直接相加。同学们思考同分母分数加法怎样计算简便？分数加法的含义的整数加法的含义-样吗？学生4：我认为最终的计算结果应该写成最简分数。学生5：还可以把分数化成小数进行计算：3/8+1/8=0.375+0.125=0.5学生6：同分母分数加法，分母不变,分子相加。分数加法的含义和整数加法相同，都是把两个数合并成个数的运算学生1：3/8-1/8表示3个"8减去1个1/8就是2个1/8,也就是2/8,化成最简分数是1/4.学生2：同分母分数相减，分母不变，分的联系.通过对不同方法的对比树立优化意识，3.汇报问题3：1-3/8-1/8=三、强化提升（一）羽导升华（二）当堂检测1.必做题分数减法的含义的整数减法的含义一样吗？同学们，现在你能说说同分母分数加减法的计算方法吗？这节课你有什么收获？课件出示：填一填<1）4/7的分数单位是（）,它里面有（）个这样的分数单位，它加上（）个这样的分数单位后就是最小的合数。（2）4/9+5/9表示（）个1/9加子相减.学生3：分数减法的含义同样也是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。学生：可以把1看作8/8进行计算，88882学牛.：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。（教师板书）学生1:分数加诚法的含义和推数加减法的含义是一样的.学生2：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。学生3：计算结果要约分成最简分数。、回顾归纳，有利于学生对知识形成系统性认识。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓2选做题上()个"9,一共是()个1/9,就是(),<3)分母是5的所有真分数的和是().计算2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=5/6-1/6=7/10-1/10=7/9-2/9=1-11/30=(I)有一根2米长的铁丝，李叔叔第一次用去全长的2/9,第二次比第一次多用去了全长的1/9,李叔叔两次一共用去全长的几分之儿？还刎几分之几？<2)有根2米长的铁丝，李叔叔第一次用去了2/9米，第二次比笫一次多用去了1/9米,李叔叔两次一共用去了多少米？还剩多少米？展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发履.七、板书设计同分母分数加、或法313+141+=-=88882313-121.=_=_88884318-3-14同分母分数相加、M.分母不交，只把分子相加、M.计算的结果他的分的要的成量筒分数.人、教学反思本节课，首先引导学生更习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。整节课我尽量做到了以学生自主学习为生，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流，让学生在学习的过程中体会到成功的快乐。学生们在计算同分母分数加减分的时候存在漏把斑终结果约分成最简分数的情况,需要在以后的教学中强化练习。
