人教版八年级上《蜡烛》教学反思.docx

人教版八年级上蜡烛教学反思蜡烛教学反思1:蜡烛是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热忱的贽美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深厚的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯斗争中建立的崇高的情意。本文故事情节虽然简洁，可是要求学生精确地解读其主题思想却并非易事。阅读者最重要的任务之一就是在闵读时刚好地建立起有关信息的心理表象，因而我将本文的阅读重点定为“找寻感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去找寻文章的感动点，以深化理解文章的内涵，呈现自己的特性阅读实力。在分析蜡烛的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气筑非常冷淡。为了顺当解读蜡烛的主题，不至于让学生无从思索，我要求学生用“我被所感动，缘由是”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。通过小组探讨，五分钟之后，学生们纷纷举手。红军烈士契柯拉耶夫分属于不同的国家，并且没有血缘关系，可是他们之间不是母子却胜似母子，这种超越国界的爱让人感动，催人泪下。师小结：同学们的探讨、分析和品尝将文幸的内容与主题完备的统一了起来。的确，作者通过一系列感人情景的刻画，高度赞扬了南斯拉夫的老母亲对红军烈士的真挚而深厚的爱，热忱讴歌了两国人民在共同抗拒法西斯斗争中所建立的崇高的情意，这种情意不分国界，情同母子，是人世间最美妙的情感！（课后反思）本节课的教学过程中，我敬重学生的认知实际，带助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的问门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发觉的机会给了学生。学生在发觉的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的主动性高涨，对文章的主题把握精确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的特性阅读基赏水平。由此，我想到了我们的语文阅读教学不应当人为地设置出很多难以解答的问题来限制学生的思维。尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们应当信任学生的实力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的学问积淀和生活体脸等进行整体性的阅读或特性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和学问积淀去激活学问，去感受情感，以心灵去激昂心灵。这样，我们的语文课堂就能实现“沟通”与“互惠”，就会迸发出学生才智的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读实力得到提升，难题自然就迎刃而解了。蜡烛教学反思2：蜡烛一课教学完毕，反思自己在教学设计和课堂教学中的得与失，重点从以下几个方面进行分析：首先，课堂教学在问题设计和内容支配上体现分层，调动不同层次的学生参加课堂教学的主动性。例如整体感知中两个问题的设计以及人物分析中的第三个环节（出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而提摩人物心理，进行口头表达O此环节仍是对人物的进一步分析,在教学手段和方法上留意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移。）其次，课堂上留意课程资源的开发，主要体现在下面的几个层面：1）课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。2）训练拓展中出示书中老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而推摩人物心理，进行口头表达。3）拓展升华中投示“铸剑为犁”的雕塑，让学生视察，理解雕塑的含义，进行小诗的创作。通过开发课程资源，拓展学生视野，从而达到情感、看法、价值观的目标。当然，这节课在设计上还有不足之处：对教材的挖掘从广度、深度、高度上再挖掘；单元教学的意识在本节课的设计中还块乏体现；各环节中老师的点拨尚缺乏敏捷。蜡烛教学反思3：蜡烛是一篇极富感染力的战地通讯。在八年级的第一单元，这是一单元以斗争为题材的文章。俄国作家西蒙诺夫通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热忱的贽美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深厚的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯斗争中建立的崇高的情意。在设计教学时，我将本文的阅读重点定为“找寻感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去找寻文章的感动点，以深化理解文章的内涵，呈现自己的特性闵读实力。我要求学生用“我被所感动，缘由是”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。没想到，学生们的富有深情的理解深深地感动了我。生1:我被苏联红军的献身精神所感动，缘由是那位牺牲的红军战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族解放事业，他却无私的奉献出了自己珍贵的生命。生2：我被老妇人无畏的精神所感动，缘由是在那么一个炮火连天的环境下，人们想躲避还来不及，可是老夫人却毫不畏惧的走向了炮弹横飞的战场，她走的那样坚决，完全不怕被炮火击中。生4：我被老妇人玛利育乞西的无私的爱所感动，缘由是为了表达对红军烈士契柯拉耶夫的爱戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心爱的结婚靖烛点在烈士的坟前，并且在烈士的坟前守侯了一夜。生5:我被老妇人行动所感动，缘由是老夫人静默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又铮默地在他的坟前守侯了一个晚上，其次天当苏联红军发觉她时，她仍旧没有说一句话，只是静默地向这些红军们鞠了个躬，并点燃了最终一只蜡烛，然后就静默地离开了。此时此刻，语言好像已是多余的了，老夫人和红军的心是相通的。生6：我被文中的德军所感动。（我愕然，其他同学哗然）我们都以为他说错了。生6：我没有说错，大家留意到没有，文中出现过四次这样的语言，当老妇人在广场时，炮火都没有在她近旁爆炸。试想连匍匐前进的年轻士兵都难逃的炮弹，为什么没有炸死老妇人，是德军看不到她吗？不是，我认为这是德军的人性善的一面。一个老妇人在掩埋红军的尸体，他们没有向无辜开枪，这让我想起一篇文章，讲的是二战中在圣诞夜德军和美军的和平相处。真没有想到孩子们能如此深化的思索问题，刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，既感受到了文章主要的写作内容，又感受到了南斯拉夫老妇人对苏联红军烈士崇高而深厚的爱。文章的主题就这样在感动和思索中得到理解和驾驭。