以党建工作助推青年教师培养的实践与研究.docx

以党建工作助推青年老师培育的实践与探讨摘要高校“老师教学发展中心”为老师发展供应专业化的指导、服务与支持，促进老师专业水平、教学实力的提升，满意高校特色化办学和多样化人才培行需求，对于青年老师的培育工作有着重要的支撑作用。本文从“老师教学发展中心”的顶层设计和内部建设动身，探究如何以基层党建为抓手，搭建特性化、开放式、实践性的培育体系，助推高校青年老师的培育。关键词老师教学发展中心；党建工作中图分类号G640文献标识码A文章编号16715918(2016)19-0009-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.005本刊网址:随着时代的进步和社会的发展，老师发展已渐渐被视为高校教化改革的中心和核心要素。从个体层面而言，它是高校老师专业发展的必定须要。从高校层面而言，它是高校提高教化质量的内在要求。从社会层面而言，它是社会问责高校办学效益的重要载体。党的卜八大报告明确提出“把立德树人作为教化的根本任务”，青年老师是教书育人的主力军，他们的政治素养、业务水平和师德情操，将在确定程度上定格学生成才发展的将来态势。如何更好发挥基层党建作用，让青年老师既能够“站稳讲台”，又能充分发挥党员老师在教学、科研、教书育人和师德规范中的示范作用，是新时期和新形势卜.要考虑的重要课题。在国外，高校老师教学发展中心早在二三十年前便起先发展，而在国内则完全是一个新生事物。国际上，起源最早的高校老师发展机构是美国高校老师发展中心，是在1962年，美国密歇根高校建立的学习与教学探讨中心，这是第一个高校老师发展的特地机构，也是美国高校老师发展机构中的典型代表。此后，英国、加拿大等国家的很多知名高校纷纷效仿。我国最早成立老师发展机构的是香港的高校，20世纪末起先成立，早于我国台湾地区和大陆地区。1988年，我国大陆地区的清华高校成立了教学探讨与培训中心。当前我国政府提出了以建设高校老师发展机构来推动老师发展的看法，些高校也主动地进行了探究，这将有效地推动高校老师发展的工作。我国高校老师发展中心的建设，标记着高校起先将老师发展作为一项系统工程来对待，整合了国家制度支配、高校发展及老师自我实现的多方诉求，其根本在于实现老师发展的自觉行动。对于高校来说，很多老师教学任务重，教学水平参差不齐，青年老师多、“轻教学、重科研”、精力投入不够、热忱不高，且教学理念、教学模式、师生沟通、院系沟通等工作亟待加强。在教化教学环境改革发展的大背景下，高校如何更好发挥基层党建作用，让青年老师既能“站稳讲台”，又能充分发挥党员老师在教学、科研、教书育人和师德规范中的示范作用，是新时期和新形势下要考虑的重要课题。笔者认为，高校应高度重视青年老师的引导、教化、培育、熬炼与提高，探究建设符合学校办学定位、具有校情教情特色、务实高效的“老师教学发展中心”可以以基层党建为抓手，帮助解决“老师教学发展中心”在发展过程中亟待解决的实际问题，搭建青年老师成长成才发展平台，进一步加强师生互动，为提高老师教学力供应对接渠道、实践载体,营造高校教学相长的良性育人氛围。可以从以卜.三个方面进行探究。一、坚持发展导向。做好顶层设计国外高校老师教学发展中心早在二三十年前就起先发展，早已形成套完整成熟的体系，而国内的高校老师教学发展中心起步比较迟，还存在着各种问题。例如不少高校存在着重申报、轻建设的问题；有的徒有其名，空壳运行；有的即使有专职人员，但是工作职责不清、实际作用微弱；还有的则将老师岗前培训、教学探讨、教学评估等简洁地归并到一起。(一)做好机构设置，发挥党建作用老师教学发展涉及到众多部门，培训、教学、人事管理之间的职责关系特别困难。为避开机构混乱引起的问题，笔者认为老师教学发展中心应当是一个独立建制的机构。如在老师教学发展中心成立中心领导小组，支配批党性观念强、业务水平高、威望好的大牌教授党员和领导干部担当“老师教学发展中心”的负责人，职责分工要明确，统筹管理要加强，把学校有关的教学工作统一到中心当中来，充分发挥基层党建的作用。（二）做好制度设计，落实支持政策由于建立历史比较短暂，很多国内的老师教学发展中心仍旧是传统的沙龙和培训的持续。对此，我们可以借鉴国外老师教学发展中心的先进阅历，把教学发展当成老师职业化或专业化的必要组成部分，加强制度设计，制订老师发展分类指导方案，健全老师教学工作的认可制度，落实相关支持政策如岗位评聘、职称晋升等，并且将探讨、培训以及评价等功能结合起来组成i个有机的系统。（三）不断探讨改进，解决实际困难“实践是检验真理的唯一标准”，老师教学发展中心本质也是最重要的作用，便是帮助老师解决实际问题。从当前现实条件动身，对教学发展中的实际问题绽开探讨和改进，是老师教学发展中心必须要发挥的重要职能，做到详细问题详细分析，取?1.补短，形成套适合自己的切实有效的工作方案。二、坚持需求导向，分层分类建设美国闻名心理学家马斯洛提出了闻名的需求层次理论，从青年老师的培育层面上来讲，依据需求层次理论对青年老师进行培行，搭建特性化、开放式、实践性的培育体系，是我们期盼完成的目标。(一)最低层次的归属需求依据调查显示，当前青年老师在工作中困扰的因素主要是住房和收入两项，受传统观念影响，没有住房就没有平安感和归属感。部分青年老师将高收入作为人生胜利的标记，职业道德淡泊，心态浮躁。为此，我们必需发挥优秀党员老师的模范带头作用，帮助青年老师确立信仰，摆脱浮躁的心态。此外，加大青年老师的教学教研资金资助的力度，也有助于青年老师走出逆境。(二)较高层次的敬重需求青年老师加入老师队伍的时间不长，迫切须要得到他人确定的评价，受到他人的敬重，并取得更高的地位和名声。这不仅满意了他们的内心须要，也体现了他们自身的价值。我们可以通过学术沙龙、授课示范、专题培训、集体备课、讲课竞赛、微课教学竞赛等多样化的竞赛活动对青年老师进行培育。更为重要的是，依托老师教学发展中心领导小组，制订老师发展分类指导方案，健全青年老师的职位晋升制度，以满意老师的敬重需求。(三)最高层次的自我实现需求大多数的青年老师都有着很强的创建精神和创新精神,他们年轻而富于激情，急迫的渴望呈现自身实力，实现自我价值和人生目标。在教学和科研中，我们应当发挥优秀党员老师的“传帮带”作用，加强与青年老师的沟通合作，主动共享教学和科研中的心得体会，悉心的指导和帮助青年老师取得进步。充分激发青年老师的潜能，使青年老师的自我实现需求得到满意，壮大老师教学发展中心的师资队伍。三、坚持教化导向，齐筑“师生共同体”师生共同体即为在高校教学上双方基于专业成长的普遍、共同须要，依循教化规律、主动、深度参加教与学双边活动过程中形成的特质的教、学生态组织。加强教工和学生党员队伍建设，是学校党建工作的重要目标。为弥补传统学生管理方法的不足，返聘专职党员老师担当兼职辅导老师，使党员老师的先锋模范作用和位于奉献的精神得到充分发挥，这对于老师实力建设和教学改革有着促进和推动作用。高校应坚持“以情感陶冶为中心、以思想启迪为中心、以共同成长为中心”三个维度，致力于推动实现高校“老师教学发展中心”与学生的融通，合力打造“师生共同体”，实现教学相长的良性互动。(一)选聘党员导师，促进师生思想融合为了充分发挥党员老师的先锋模范作用和甘于奉献的精神，选聘专职的党员老师担当兼职辅导老师，使传统学生管理方法的不足得以弥补。将老师党员、学生党员的教化培训紧密结合起来，更加注意发挥党员老师的主动性、主动性和创建性，使师生在思想启迪、情感陶冶中?现共同成长。（二）发挥帮带作用，促进师生教学融合通过引导青年老师以开展备课指导、讲课示范、模拟训练、讲课竞赛、教学沟通、交叉学科沟通和竞赛项目指导等活动，帮助学生实现专业学问的拓展、实践和延长等，全面提升学生的学习动力、学习毅力、学习实力，真正做到“授人以渔”，并在这个过程中将青年老师自主发展同引导发展相结合，实现“教学相长”的美妙愿景。（三）打造丰宓活动，促进师生情感融合和谐的师生关系是高校进行正常教学活动、提高教学效率的保证。青年老师和学生年龄差距小，便于沟通，项目将通过两个平台的接轨，开展丰富多彩的沙龙、沟通的课外活动，引导青年老师不仅对学生学习负责，更要关注学生的生活和情感诉求，言传身教，以人格魅力潜移默化地去影响、感召、激励学生成才，帮助学生树立正确的人生观和价值观。