大班自主签到环节的优化与实践.docx

大班自主签到环节的优化与实践摘要：答到是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节。“自生签到”于无形中为孩子们创谩了民主、自由、接纳的找育环境，3曾强了孩子们的加任感、方属感、仪式感、叶问感、自我认同感，同时表征、书写、表达、统计等能力也得到了进一步的发展，这恰恰体现了陶行知先生的“一日活动皆课程”的理念，自主签到具有特殊的枚育意义，同时也顼含着许多教育契机。关筵词：大班、自主签到、数、调变一、引出问题大班是幼儿在园的最后一年，大班卜学期结束幼儿便步入小学，因此签到不仅仅是自我服务，更是为幼小衔接科学入学做准符.在上学期大班早晨接到几乎都是写时间或幼儿学号+时间，有的幼儿学号已经写的非常熟练了，一学期签到都是自己的学号，也在部分幼儿签去试写自己的名字,不过没有持续很久。结合整个学期的签到我发现，孩子签到数字书写时常有错，漏签、名字不完整、时间不完整也有，息的来讲，数字写的不规范，签到意识不强。与有经验老师进行交流这些情况，他们也发现：孩子刚开始签到都很积极,漏签现象少，数字也是笔一划认其书写，时间一长，出现漏签、数字写错的现象反而多了，可能是由于关注少了，孩子也不太当回事。有的班级孩子多，部分姓名签到的孩子写的慢，接到区总是排长队，这也影响到孩子区域游戏时间，所以都选择用学号，写字快.教师早上入园关注幼儿区域游戏情况，引导幼儿完成区域任务，没有时间去关注所有幼儿的签到情况。我不禁思考：签到环甘是入园后一日活动的开始，孩了应该是非常开心的用符号表示：我来啦！然后开始快乐的游戏，怎么公“不当回事”呢？签到环节包含那么多信息，孩子在这里获得的经仅仅是简雎的数字符号？这些问题我们也存在，该怎么解决呢？我们应该为幼儿提供怎样的支持使才能最大限度挖掘出签到的教育价值？C指南中提出，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持他们从原有水平向更高水平发展。陶行知先生言：生活即教育。我想，孩了在签到环节能获得有效的经脸的，解决这些这些“问题”是必要前提.源石生活中的问题，也要回到生活中去解决。于是开学后我便开始关注大班签到区情况。二、优化实践过程初次反思与调整：1.开学第二周，大班签到区进行使用，结合大班本学期人数（25人），我制定/签到表（如上），在白主笺到区，我们提供正确书写姿势图、日字格数字ITO标准写法图片、幼儿姓名单（字体正精），放置多功能电子数字钟（含时间、日期、温度）不同种类的笔、橡皮供幼儿签到使用。结合实际楮况，我们对环境材料都进行了调整：1.分组在到：班级幼儿分为两组签到，1T2号为-组，13-25为第二组，日签表改成一周签到表。1两组同时进行签到，减少幼儿排队等待现象。2.约定签到时间：按先来后到进行排队，时间以签到时钟表时间为准，同时投放日历、数字钟与时钟。3.减少幼儿消极等待时间：如果签到区本组签到人数较多，站位靠后的幼儿可先完成自主选区（插放区域牌）然后再次进行签到，减少无效等待时间。篮到桌旁放冏绘本，供幼儿自主选择以减少消极等待情况出现。第二次反思与调整3月分有两个重要的节日：3月8日妇女节与3月14日植树节，我在月初第一周髭淡把这两个重要事件提出来时，我发现幼儿大多对于日期不了解，不知道现在是儿月份.今天是哪天也不清楚。这使我想到，之前中班的时候，些重要的节日日期孩子们说过就忘，怎么也记不住。阅读区域里有小朋友阅读我之前投放的图书£蚯蚓日记，几个人在认故事中日期里的数字，但他们不认识汉字，于是拿若绘本过来问我：怎么读？这个（日期）是什么意思？下是，结合绘本中的内容我与幼儿一起讨论了“日期-今天是几月几日？”话起1°,大家一起观察签到区日历，和园历操作墙,了解日历上各个数字是表达什么意思？今天是儿月几日？我们还发现：一周都是七大，每周第一天是周日，有的日历一张是一个月，大挂历一张是I年12个月在一起。观察我们的数字钟，了解到数字钟面内容，有时间,仃闹钟，仃日期，有温度。幼儿发现了数字在不同地方表示着不同的意思。如签到的学号、时间、日期、温度等。6指南中提出教育建：引导幼儿感受数用在不同的地方，意义是不样的。孩子当下的需求就是：今天的日期是多少？我从哪里可以知道？他们在实践中发现了关于日期的知识，幼儿关注时间、关注日期，提前了解每月的重大事件，如：节日、节气、生日、假期等等。他们自主探究，通过各种形式直接获得经脸。随着孩子对日期的认识，我鼓励他们在签到时可以进行日期记录。于是对格到表进行了调整。在签到表中设有填写的空间，对照日历，填写今天的日期，幼儿能够感受到月份、周与日期之间的关系。在阅读区投放星期、一至七、周、日期等的汉字，有助于孩了人识签到表上的字，理解意思。添加统计项,纵列统计由小组长填写，关注每日本组幼儿签到、缺勤情况。我们的签到表每天都会在展谈时进行分享，每天小组长对统计表进行分析，今天是否有人请假缺席，小组长由每天汇报一次，并提梆漏签幼儿及时签到，减少了幼儿漏签行为，幼儿在意识上重视签到。横列统计由幼儿自己填写，每周五签到结束后，填写自己本周的签到情况。这是两周后的冬到表。从表格中我们可以看出，几乎无漏签现象，幼儿数字书写错误的情况较少，在自主选择写学号或名字时，小朋友们都选择了姓名签到。幼儿乐于写白己的姓名并且部分幼儿已经能够写的很好r,能够有意识的记录、统计统计冷到情况，有效的进行数学应用。第一:次反思与调整幼儿每天都会进行区域游戏，游戏墙能观察到每天孩子的游戏情况，但不能看出幼儿周的游戏情况，为了更好的观察幼儿的区域游戏情况，考虑幼儿每天早晨都需要进行自选区域、自主笺到，我尝试将签到表里加入区域游戏计划的内容。因此，我将两者结合，引导幼儿每天入园后先选区域，然后记录到园时间、并在时间下方记录所选区域标识。这样幼儿不但能观察到周的入园时间，也能时自己一周的区域游戏进行回顾，由于幼儿签到内容较多，为能铁尽量合理的签到，我们于每周五卜.午提前将卜.周表格中姓名一栏提前填写好，卜周入园之后，幼儿只需签到时间与游戏计划便可，节省/时间也以防签到内容过多出现拥挤现象。另外，我们对圆形的指针钟表进行了调整，用数字贴标出分针走过的时间，帮助幼儿更好的认识指针时钟。第四次反思与调整经过第三次的改进，我发现幼儿的记录水平提高J'很多，丁是今日晨谈我引导幼儿进行总结、观察自己一周的游戏情况和入园时间。通过交流、讨论，孩子们得出以下讨论结果。1 .要有计划的选择区域，尽量每天选择不一样的区域，不可以在天天重复只选择一个区域进行游戏，每个区域都要去游戏，这样才能帮助我们小朋友学会更多的本领.2 .每天8：OO分之前入园，之后就算为迟到，用颜色区分是否迟到，8：0点之前用铅笔,之后用黑色的记号笔。第五次反思与调整前面孩子们已经了解年历的用途，初步理解年历中各个数字的意义。为了引导孩了们更好的掌握年历相关知识，加演已有经验的运用，我再次将签到表进行了改进。1 .“对号入座”结合、日期、月历、星期、统计等信息，我新设计J'一份“签到表”，在新的表格里，幼儿签到时不仅记录自己的入园时间、做好区域计划，还能了解每天的日期，月末，幼儿可以根据本月的记录对自己的区域游戏计划、入园的时间进行统计与总结，从而对下个月的活动有所调整。2 .后续调整一上图是本月底（四月份）的幼儿签到，经过大半个个月的适应，孩子们对于日期与签到的结合已经基本掌握。部分幼儿已经能够很准确的记录时间、区域选择情况.在后续调整中，我们将结合幼儿的现有水平进行调整，制定一份新表。新表格中将原日期取消，引导幼儿根据数字时钟上的日期或日历先自C1.尝试写日期,再记录入园时间、区域计划等。旧表与新表同时投入使用,幼儿自主选择表格进行签到。3-6岁儿童学习与发展指南5-6岁语言领域目标中提出的：“愿意用图画和符号表现事物或故事以及科学领域中提出的：“能用数字、图画、图表或其他符号记录。经过这大半个学期来对于自主签到表格的改进，幼儿在此过程中，时间观念、做事的计划性、书写能力、表征能力、都有显著的提高。幼儿能够主动的发现身边的信息，对事情有积极的探究欲望，这是幼儿发展中的宝贵品质。在这学期的调整改进中，我们重视幼儿自主签到环节的教育价值，持续性关注幼儿的签到情况，引导幼儿通过入园签到感受到数字符号的有用与有趣.在此过程中感受时间的概念，了解数学中统计的意义与应用，主动关注自主选区情况并自主进行调整，引导其提高书面表达的愿望和初步技能以及初步探窕能力J完善签到方式，提高幼儿自主学习能力。孩子是天生的学习者，他们在过程中展现出的积极探究，认真学习的行为态度是许多成人达不到的.当然，当幼儿能力达到一定水平后，我们可以将签到表再次调整：将签到与幼儿月计划相结合，本月你准备做哪些事情？如：春游、出行、游戏、学习、锻炼身体、参加比赛等等，想做的，准备做的事情都可以记录，并按照计划去完成，这便是孩子的阶段目标。作为这次调整过程的实践者，我有很多感慨：幼儿是独立的个体，每一个个体发展都有多种可能性，在过程中幼儿展现出的能力让我都自愧不如.有目的、有计划、善思考、够专注、乐探究、勇实戏，这些都是非常好的习惯与品质。我想，如果孩了直处于正确的引导帮助的环境下，他能够拥有独立思考的能力、对计划的执行力、对事实的探究能力，那么在以后的时间里，当他遇到各种各样的困难，这些良好的习惯与品质能的帮助他勇往直前，圾后一定会成为一个坚毅的人。幼儿园一日生活皆课程，在今后的实践中，我们会继续结合£指南以及课程游戏化的精神，关注幼儿，不断尝试、引导、促进幼儿能够自主、自由、创造、愉悦的开展幼儿园的学习生活，获得真正的发展。分才文或：1一一部.幼儿困林导炳娶（试行），20012教育部.3-6岁幼儿芋习与发展犯由3.2012