幼儿园班级环境的创设与学习区角的设置讲座PPT课件幼儿园班级环境的创设与学习区角的设置讲座PPT课件.ppt

幼儿园班级环境的创设幼儿园班级环境的创设与学习区角的设置与学习区角的设置说在前面 幼儿园班级环境的概念幼儿园班级环境的概念 在幼儿园班级中，对幼儿身心发展产生影响的在幼儿园班级中，对幼儿身心发展产生影响的物物质与精神要素的总和。质与精神要素的总和。n本专题所指的环境主要是幼儿园班级的物质环境，本专题所指的环境主要是幼儿园班级的物质环境，指影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括指影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括体现幼儿体现幼儿生活生活、支持幼儿、支持幼儿活动活动的室内、室外环境。的室内、室外环境。幼儿园班级的物质环境 主要是指幼儿园班级主要是指幼儿园班级内影响幼儿身心发展的物内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括：化形态的教育条件。包括：家具家具 幼儿园班级的物质环幼儿园班级的物质环境是班级里整个教育环境境是班级里整个教育环境的重要组成部分，它是开的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和展各项工作的前提条件和基础。若无一定的物质条基础。若无一定的物质条件，保教工作的质量是无件，保教工作的质量是无法保证的。法保证的。提 纲一、班级环境创设的主要问题与基本对策一、班级环境创设的主要问题与基本对策二、幼儿学习区角的设置二、幼儿学习区角的设置（一）班级环境创设的主要问题（1 1）环境的价值更多地体现在装饰、展示和供参观检查者的）环境的价值更多地体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上，盲目追求观赏与评价上，盲目追求“精美精美”的、的、以装饰功能为主以装饰功能为主的的环境创设。环境创设。（2 2）环境对幼儿的）环境对幼儿的教育价值教育价值很难得到充分而有效的实现。很难得到充分而有效的实现。（3 3）幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地）幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支引发、支持持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。围环境之间积极的相互作用。（4 4）以教师的包打包唱、包办代替）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性制约幼儿主体性的发挥。的发挥。（5 5）长期固定）长期固定不变不变，创设手段及表现形式单调。，创设手段及表现形式单调。反反 思：思：1.1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿多方面发展的需求？多方面发展的需求？2.2.创设的环境，在促进幼儿发展方面的有创设的环境，在促进幼儿发展方面的有效性如何？效性如何？3.3.创设的环境是否有利于引发、支持幼儿创设的环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？是否能最大限度地支持生了积极的相互作用？是否能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要？验获取经验的需要？（二）环境创设的基本对策1.1.明确幼儿园要创设怎样的环境明确幼儿园要创设怎样的环境2.2.确立正确的环境观确立正确的环境观3.3.明确幼儿喜欢什么样的环境明确幼儿喜欢什么样的环境4.4.明确环境创设的主要价值明确环境创设的主要价值5.5.强化环境创设的三大意识强化环境创设的三大意识6.6.把握环境创设的七大原则把握环境创设的七大原则7.7.环境创设的五个注意事项环境创设的五个注意事项创造情景主题情景主题情景生活生活情景情景展示主题课程、体现教育进程小班小班主题主题：爱的一家：爱的一家中班中班主题主题：我长大了：我长大了大班大班主题主题：幼儿园和小学的不同幼儿园和小学的不同中班中班主题主题：金色的秋天：金色的秋天大班大班主题主题：值日生的工作：值日生的工作大班大班主题主题：冬眠和夏眠：冬眠和夏眠 审美意识课程意识环境创设的三大意识 儿童意识环境中隐含着学与环境中隐含着学与玩的规则，即玩的规则，即“第第三位老师三位老师”，具有，具有无声的无声的“召唤力召唤力”安全的、有趣的、安全的、有趣的、满足不同幼儿的发满足不同幼儿的发展需要、呈现幼儿展需要、呈现幼儿生活与学习的过程。生活与学习的过程。整洁的、规范整洁的、规范的、有秩序的、的、有秩序的、色彩和谐的、色彩和谐的、生态的。生态的。幼儿园环境 生活、活动 幼儿发展环境创设的七大原则1.1.安全性原则安全性原则安全的幼儿园环境安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，命健康才能获得保障，才有可能获得自由、才有可能获得自由、快乐的发展。快乐的发展。活活动动场场地地n楼梯楼梯n活动室活动室n走廊过道走廊过道n盥洗室盥洗室n教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；舒适、卫生、温馨舒适、卫生、温馨低矮的橱柜低矮的橱柜布艺的运用布艺的运用静音的建构角静音的建构角2.2.发展性原则发展性原则“发展”是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。小班重情趣小班重情趣背果果背果果自制迷宫自制迷宫大班讲综合大班讲综合中班多变化中班多变化小纸条变小纸条变3.3.自主性原则自主性原则 幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的境设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。性、能动性和创造性。环境使用中的自主性自主的生活活动环境喝喝水水入厕入厕 环境反映孩子的生活，环境反映孩子的生活，引导孩子过有秩序的生活。引导孩子过有秩序的生活。洗手洗手 叠衣四步曲叠衣四步曲 环境使用中的自主性 自主的学习活动环境制定活动计划制定活动计划丰富的丰富的“百宝箱百宝箱”归类摆放的美工材料归类摆放的美工材料规范的环境有利于材规范的环境有利于材料的收拾和秩序感的料的收拾和秩序感的形成。形成。环境创设中的自主性参与园所环境创设幼儿作品以悬挂方式呈现幼儿作品以悬挂方式呈现环境使用中的自主自主的运动活动环境区域性户外运动中自选材料、自主结伴区域性户外运动中自选材料、自主结伴 环境创设中的自主性参与主题环境创设幼儿经验幼儿经验以以主题方式主题方式呈现呈现环境创设中的自主性 参与日常环境创设餐饮自主提示餐饮自主提示4.4.丰富性原则丰富性原则 要为全体幼儿提供足够的、多种多样要为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条以及活动技能等富含教育价值的物质条件。做到件。做到“没有一处无用的环境没有一处无用的环境”。实。实现立体的空间利用、创设多样的活动区现立体的空间利用、创设多样的活动区域、提供丰富的活动材料域、提供丰富的活动材料。立体的空间利用空中和地面5.5.动态性原则动态性原则幼儿园环境创设要具有幼儿园环境创设要具有“过程性过程性”、“变化性变化性”和和“生成性生成性”。随幼儿生。随幼儿生活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热点的转移而调整，随活动主题经验的点的转移而调整，随活动主题经验的拓展而调整，随幼儿认知能力的提高拓展而调整，随幼儿认知能力的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。整。随幼儿主题经验的拓展而调整加油站加油站出租汽车出租汽车设计车牌设计车牌设计轮胎设计轮胎洗车服务洗车服务制造车辆制造车辆汽车公司汽车公司6.6.开放性原则开放性原则 幼儿园物质环境应该在幼儿园物质环境应该在空间、内容空间、内容和参与者和参与者等方面体现出开放的理念，形等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的放的“生活世界生活世界”中自由发展。中自由发展。空间上的开放综合利用各种社区环境资源综合利用各种社区环境资源利用长廊与楼道进利用长廊与楼道进行亲子互动行亲子互动指南全文上墙指南全文上墙楼道亲子阅读楼道亲子阅读内容上的开放各类与幼儿生活经验相关的时事主题各类与幼儿生活经验相关的时事主题花灯节花灯节安全自救报安全自救报参与者的开放7.7.经济性原则经济性原则幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。体现空间物力、财力）换取最大的产出。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。使用的多功能性和材料使用的多功能性。空间使用的多功能性材料使用的多样性大大自自然然材材料料废旧材料废旧材料http:/ 幼儿学习区角即活动区角，是根据幼儿活动内幼儿学习区角即活动区角，是根据幼儿活动内容的类别对空间进行划分后的区域。一般来说，每容的类别对空间进行划分后的区域。一般来说，每个班级活动室根据空间大小和课程需要，可分成若个班级活动室根据空间大小和课程需要，可分成若干个小型的功能区角，有时这些区角会延伸到走廊、干个小型的功能区角，有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域，由多个班级的幼儿共享。分大厅和户外等公共区域，由多个班级的幼儿共享。分为四大类型：为四大类型：表现性活动区表现性活动区、探索性活动区探索性活动区、运动性运动性活动区活动区、欣赏性活动区欣赏性活动区，这些功能涵盖了幼儿发展的，这些功能涵盖了幼儿发展的五大领域。五大领域。（一）幼儿学习区角的概念（一）幼儿学习区角的概念1.1.表现性活动区表现性活动区（1 1）装扮区装扮区幼儿开展角色游戏的场所。幼儿开展角色游戏的场所。（2 2）表演区表演区幼儿自发进行表演和歌舞表演的幼儿自发进行表演和歌舞表演的游戏场所。游戏场所。（3 3）建构区建构区幼儿运用各种结构原件如积木、幼儿运用各种结构原件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。插塑等材料进行结构造型的游戏场所。（4 4）美工区美工区幼儿自主进行绘画和手工制作的幼儿自主进行绘画和手工制作的场所。场所。2.2.探索性活动区探索性活动区（1 1）益智区益智区幼儿通过手脑并用操作材料（棋幼儿通过手脑并用操作材料（棋牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。（2 2）科学区科学区教师通过投放各种低结构化得材教师通过投放各种低结构化得材料，使幼儿通过与材料的相互作用获得物体属料，使幼儿通过与材料的相互作用获得物体属性和事物之间关系的知识，是幼儿探索发现客性和事物之间关系的知识，是幼儿探索发现客观世界物理经验的活动场所。观世界物理经验的活动场所。（3 3）沙水区沙水区幼儿玩沙、玩水的游戏场所。幼儿玩沙、玩水的游戏场所。（4 4）种植饲养区种植饲养区针对的是植物和动物，这是针对的是植物和动物，这是增长幼儿自然常识、认识生命变化的活动区域，增长幼儿自然常识、认识生命变化的活动区域，有室内自然角和室外种植饲养园地。有室内自然角和室外种植饲养园地。3.3.运动性活动区运动性活动区（1 1）固定运动器械区固定运动器械区幼儿在固定的大型运动幼儿在固定的大型运动器械上进行活动的场所。器械上进行活动的场所。（2 2）可移动运动器械区可移动运动器械区幼儿可活动场所。幼儿可活动场所。（3 3）沙水区沙水区幼儿玩沙、玩水的游戏场所。用幼儿玩沙、玩水的游戏场所。用双手操作性运动材料来进行游戏的场所。双手操作性运动材料来进行游戏的场所。（4 4）自然游戏区自然游戏区富有野趣的自然游戏场所富有野趣的自然游戏场所（土坪、草地、石子小路、阶梯、沟渠、帐篷（土坪、草地、石子小路、阶梯、沟渠、帐篷和小屋和小屋）4.4.欣赏性活动区欣赏性活动区（1 1）阅读区阅读区幼儿阅读图书的安静场所，是必幼儿阅读图书的安静场所，是必