资料包小兔分萝卜《说课》.ppt

教学过程教学过程教法与学法教法与学法教材与目标教材与目标活动延伸活动延伸小兔子分萝卜小兔子分萝卜故事讲述的是小兔故事讲述的是小兔子们想要得到萝卜，但大家互不相让，子们想要得到萝卜，但大家互不相让，你争我抢，乱作一团。最后终于找到你争我抢，乱作一团。最后终于找到了分萝卜的好办法。故事中的老爷爷了分萝卜的好办法。故事中的老爷爷慈眉善目，从他担忧的表情、惊喜的慈眉善目，从他担忧的表情、惊喜的神态，我们可以感受到，这是一个充神态，我们可以感受到，这是一个充满爱心的老人。小兔子的形象天真可满爱心的老人。小兔子的形象天真可爱，就像一群刚刚融入群体的孩子们。爱，就像一群刚刚融入群体的孩子们。他们视乎只知道快乐地拥有，却不懂他们视乎只知道快乐地拥有，却不懂得顾及他人，不懂的分享与谦让，这得顾及他人，不懂的分享与谦让，这正是生活中小班年龄阶段大多正是生活中小班年龄阶段大多数孩子的真实写照。数孩子的真实写照。故事中的画面色彩主要以故事中的画面色彩主要以白色为背景，很好的凸显出了白色为背景，很好的凸显出了这是一个发生在寒冬的故事。这是一个发生在寒冬的故事。整个画面除了以白色以外，还整个画面除了以白色以外，还运用了红色与咖啡色这两种主运用了红色与咖啡色这两种主色调，分别显现萝卜和深山的色调，分别显现萝卜和深山的景物让人一目了然。景物让人一目了然。故事的构图简单而清新，通篇故事的构图简单而清新，通篇以彩色铅笔勾画出人物的造型。以彩色铅笔勾画出人物的造型。画面充满童趣，很符合小班幼画面充满童趣，很符合小班幼儿的阅读、欣赏特点。儿的阅读、欣赏特点。知识目标知识目标阅读画面，理解阅读画面，理解故事内容。知道故事内容。知道故事的名称、角故事的名称、角色、和故事的主色、和故事的主要情节。要情节。情感目标情感目标初步理解故事中蕴初步理解故事中蕴含的教育内涵：学含的教育内涵：学会谦让和感恩。会谦让和感恩。培养幼儿阅读的培养幼儿阅读的兴趣，愿意用简兴趣，愿意用简短的语言大胆表短的语言大胆表达小兔子分萝卜达小兔子分萝卜的过程。的过程。能力目标能力目标 根据小班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点确定本活动的目标为以根据小班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点确定本活动的目标为以下几点：下几点：1、根据小班幼儿的认知水平和心理发展特点。、根据小班幼儿的认知水平和心理发展特点。3至至4岁的幼儿理解能岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，凡事都以自我为中心，规则意、现在绝大多数幼儿都是独生子女，凡事都以自我为中心，规则意识比较模糊，不懂得去关心别人，向幼儿进行规则意识和情感教育教识比较模糊，不懂得去关心别人，向幼儿进行规则意识和情感教育教育也显得尤为重要。育也显得尤为重要。3、新纲要新纲要在语言领域中提出：在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班幼儿年龄根据这一目标和要求，结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。标。教学原则：教学原则：本次教学活动遵循本次教学活动遵循“三个原则三个原则”：一、是一、是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线为主线”的原则。的原则。二、是二、是“教师在前、幼儿在后教师在前、幼儿在后”的教学原则，的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为进行分析和施加影要观察了解幼儿的学习行为进行分析和施加影响。响。三、是三、是“同时进行原则同时进行原则”，即在教学活动中，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。确的重点，又相互渗透。阅读画面，愿阅读画面，愿意用简短的语意用简短的语言大胆猜测、言大胆猜测、表达小兔子分表达小兔子分萝卜的过程。萝卜的过程。理解故事中理解故事中蕴含的教育蕴含的教育内涵：学会内涵：学会谦让和感恩。谦让和感恩。教学准备：教学准备：多媒体课件：符合故事情节多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。儿注意力。教法：教法：托尔斯泰指出：托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。而教，而是应采用恰当的教学方法。教育心理学认为教育心理学认为“学习者同时开放多个感知学习者同时开放多个感知通道，比如开放一个感知通道，能更准确有效通道，比如开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，以根据幼儿的学习情况，以及教学要求，本次活动会运用观察法、猜测法、及教学要求，本次活动会运用观察法、猜测法、提问法、讲述法等教学方法提问法、讲述法等教学方法。学法：学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在龄特点，在纲要纲要新理念的指新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看、听、想、说、原则，幼儿在看、听、想、说、玩的轻松气氛中掌握活动氛围。玩的轻松气氛中掌握活动氛围。一一、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题 1、这是在什么季节？画面上有什么？、这是在什么季节？画面上有什么？2、谁最爱吃胡萝卜？（引出书名：小兔子分萝卜）、谁最爱吃胡萝卜？（引出书名：小兔子分萝卜）3、出示封面。今天我们就来一起听一个发生在冬天里关于小兔子分萝卜的故事。、出示封面。今天我们就来一起听一个发生在冬天里关于小兔子分萝卜的故事。二、倾听故事，理解故事内容二、倾听故事，理解故事内容1、出示第、出示第29页页（1）老爷爷给小兔子送来了什么？）老爷爷给小兔子送来了什么？（2）小兔们表现的怎样？（观察画面，引导幼儿说出小兔看见萝卜后的动作，）小兔们表现的怎样？（观察画面，引导幼儿说出小兔看见萝卜后的动作，模仿小兔看见萝卜后兴奋的话语）模仿小兔看见萝卜后兴奋的话语）2、出示第、出示第1011页页小兔们看见萝卜他们是怎么做的？他们可能会说些什么？（模仿小兔子争抢小兔们看见萝卜他们是怎么做的？他们可能会说些什么？（模仿小兔子争抢萝卜时话语：萝卜时话语：“我先来的我先来的”!“是我先到的是我先到的”）3、出示第、出示第1219页页（1）小兔们想了哪些办法来分萝卜？有谁得到萝卜了吗？）小兔们想了哪些办法来分萝卜？有谁得到萝卜了吗？（2）如果你是小兔爷爷，你会怎么分萝卜呢？（激发幼儿自由思考，）如果你是小兔爷爷，你会怎么分萝卜呢？（激发幼儿自由思考，大胆说出自己的想法）大胆说出自己的想法）4、出示第、出示第2025页页最小的兔宝宝想了个什么办法分萝卜？（引导幼儿说出排队的重要性、最小的兔宝宝想了个什么办法分萝卜？（引导幼儿说出排队的重要性、学说小兔排队领萝卜互相谦让的话语）学说小兔排队领萝卜互相谦让的话语）5、出示第、出示第26页页结束结束（1）为什么兔子们会给老爷爷送礼物呢？）为什么兔子们会给老爷爷送礼物呢？（2）你喜欢老爷爷吗？为什么？（引导幼儿谦让和关心他人）你喜欢老爷爷吗？为什么？（引导幼儿谦让和关心他人）三三 结束部分：迁移故事经验结束部分：迁移故事经验小兔子们学会了排队，你们会吗？请你们听老师的口令也来排排队小兔子们学会了排队，你们会吗？请你们听老师的口令也来排排队好吗？好吗？（感受排队可以让活动变得快乐有序）（感受排队可以让活动变得快乐有序）一节生动有趣的活动结束了，但对孩子一节生动有趣的活动结束了，但对孩子们良好行为习惯的培养却仍在继续，我们良好行为习惯的培养却仍在继续，我们将其延伸到各项活动中，如喝水、做们将其延伸到各项活动中，如喝水、做操、上下楼梯等，让幼儿从中学会谦让，操、上下楼梯等，让幼儿从中学会谦让，懂得分享。当然我们还要根据孩子的实懂得分享。当然我们还要根据孩子的实际情况及时调整，以良好的应变能力和际情况及时调整，以良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发以幼儿发展为本展为本”的教育理念。的教育理念。