人教版八年级下《吆喝》教学反思.docx

人教版八年级下叫卖教学反思叫卖教学反思1：第一课时要学生整体把握课文的写作脉络，自由读文后，思索：1、文章从哪三个方面描写了北京的叫卖声，给你印象最深的又是什么？2、通过找总起句、中心句的方法，快速地了解主要内容：课文的第一到四自然段是围绕哪句话来写的，五、六段又是围绕哪句话来写的？学生很快就从书上找到了答案。我趁机强调这是一种概括课文主要内容的好方法。小组合作学习第一部分时，我让学生模拟小贩，选择自己喜爱的叫卖声表演一番，学生饶有兴致。特殊是周志诚仿照的一句“混沌喂开锅！”声音洪亮、厚实，很有小贩的味道，同学们朗声大笑。对比读句子“硬面悖悖”与“硬面怦怦“，体脸轻声读法与大声叫卖的不同。学生读到“烤白薯哇真热乎”一句时，好像闻到了白薯的香味，童年的记忆里都有这谗猫一样的风趣故事。拓展练习的环节我设计了两个题目。一是视察菜场的叫卖声，写一段话。学生写得很生动形象，比如：卖白菜的阿姨叫卖：“又青又嫩的小白菜，水分足咧"，声音喷亮悦耳；满脸皱纹的老爷爷卖鸭颈项这样叫卖：“香辣鸭颈项咧，十元钱两根，不好吃不要钱。”声音低沉厚重。卖金鱼的叔叔嗓门大，声音传得远：“走过路过不要错过，大甩卖呀，活蹦乱跳的大金鱼哟，只剩两条啦！”（其实还有许多条，表现夺张的叫卖方法）。学生写得很有生活风味，我很满足。二是要学生编写广告词推销某种产品（比如一件衣服），学生编的语言还不够简练，有的没有突出事物的重要特点。这须要深厚的功底。总之，孩子们学习这篇课文很欢乐，既学到了学问，又联系了生活体验，很好。叫卖教学反思2：学习萧乾叫卖一课，重点学习的是让学生精确把握文章的结构，品尝语言感受民俗文化的魅力，理解“叫卖”的文化底蕴，拓展延长到对本土民俗威化的理解1、我重视提高学生自主学习阅读的实力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品尝，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有安排、有目的的持之以恒地坚持去训练去培育，学生的分析实力、概括实力会得以质的飞跃。2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生结果各种各样，但我觉得学生思索的过程就是他们的思路清楚的过程。然后提示学生找出语段之间的连接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思索文章的思路。最终师生共同梳理文章结构。学生的思索、概括、表达的实力在于老师的培育，不能操之过急，必需按部就班。3、体会“叫卖”的魅力，我让学生先细细品尝作者的描写，再让学生从作者的描述中体会假如自己就是小贩大声叫卖出来，学生尽兴发挥，场面热情。在让他们呈现收集本土叫卖。4、通过作业设计把学生学习爱好由课内引向课外，让学生通过课外学习获得更多的学问。由于充分调动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品尝叫卖时，老师讲析太多，学生爱好不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的叫卖声让学生品尝叫卖的音韵美等。叫卖教学反思3:(1)鸾驭.学生.认知规律，总结归纳，清楚思路小事情，小人物.本就引不起旁人的留意，更何况是稀松平常的口头叫卖。加之以地域文化的差异，要理解作者包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。而课堂上.我避难就易，用学.生所熟识的“问题阅读法”导入，简洁的三个问题“谁在.叫卖？怎样.叫妻？叫卖.什么？”很快就让学生进入了状态，沉入文本解读中。(2)课堂里融入生活对于这节.课的生成，印象最深.的当属“找叫卖”和“现叫卖”两.个环节的处理。学生在这.两个环节中有独立思索.，也有合作学习的过程，正是当前新深标所推崇.的自主探究、合作学习的教学模.式，充分.调.动了学生的学.热忱，把课堂交.给学生，具易予学生充分的创作与表现空间。但这两个环节之所以能有序进行.，跟杨老师.在.教学环节中的细.节处理是分不开的。在“找叫卖”之后，我有意让.学生“亮嗓子”，并且运用.多媒体课件播放道地的京腔“叫卖声”，营造气氛，预热心情，这一细微环节.看似平常，但却至关重要。简洁的.处理却开.出了绚烂的.花朵。