2024修订教科版一上科学1-4《给植物画张“像”》教学设计.docx
4.给植物画张“像”【教材简析】术课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣.认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识.本课内容有四个部分，聚住版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或湎“像”,进而聚焦问即“怎么画植物才真实”。探索版块为“我们给植物画个像”,通过时身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录,同时提出让学生去观察记录家里的植物,引导学生树立爱护植物的意识.拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化。【学情分析】一在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能修用收准确的谙言来描述植物的一些特点。在前面的学习中.科学学习的重点是观察和描述,因此在记录的方法上，学生还未掌握商简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范.在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中,需要让学生关注到植物的名称.关注各种植物的生活环境,学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导,鼓励学生进行观点表达。【教学目标1.1 .认识几种常见的植物,通过观察活动发现植物的主要特征.2 .学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征，3 .通过观察和画“像”活动,认识到不同的植物有不同的特点,意识到植物是有生命的,树立爱护植物的意识.【教学重难点】重点：通过对身边植物的观察，f解植物的卜:要特征，能用画图的方式记录植物的特征。难点：描述植物的主要特征并能分析植物二牛.活环境的联系。【教学准备】.教师：1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）：3.植物的“像”。学生：1.种植的植物：2.观察记录单。【教学过程】一、演话引入，揭示课题（覆设5分钟）.准备材料：教学课件、学生自带的植物1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？川V学生也关注植物的特征，如说说植物的特点.比如叶子特别大、开白色的花等。2 .讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。3 .出示向日向图片,教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍门一种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听。I.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课麴）.5,提问：你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认识到植物仃各门不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等,婴仔细观察植物的每个部分，才能其实记录植物的特点。【设计总图】通过看国片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热价,为接下来的活动做好饰垫，二、探索：给植物画张“像”（BS设20分钟）材料准备：各类植物（花金上贴好名称）、敕学课件、现察记录单1 .观察植物的主要特征（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法：先观察推体再观察局部细节。可以用眼睹看，还能用手摸、鼻子闻。（2）提问:在观察的时候还需要注意什么?学生问答后讲述：观察时要爱护植物，观察局部细节的时候小心一点,动作要轻轻的。（3）提供给每个小组一盆吊竺（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物。，I，提问：你门观察到了吊":的哪叫特征？&徉说一说？组织学生汇报观察到的信息，引导学与用比较规苑性的语言进行讲述,如:我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，仃很多长长的绿色的叶子。教师任学斗在进行介绍的时候，及时相学生所说的特点板书在黑板上，2 .我们给植物画张“像”（1）课件出示画“像”的要求:写出它的名称;画出它长在哪里：画出它的样子和特点。教师根据板书的信息做绘制示范。（2）出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，将植物的特点、样了和生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物。（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制,教师巡视并指导。【设计意图】让学生意识到在给植物离个像之前，一定要先遂行细致池现察。通过给植物画“假”活动，使学生不仅能够有目的的去现察植物的特点，也能够通过科学的方式将拉扬的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力.三、研讨：交流发现，提高认识（预设10分钟）材科准备：教学课件1.展示学生的记录单.组织学生上台进行交流：说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征。其他小组对其记录的我实性进行评价。2 .提问：你们画出这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语肃进行描述,如:我画的是绿蓼。它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报）3 .讲述：不同的植物有不同的特点，它们存在于我们的周阳，是我们的好朋友。提问:我们应该怎样爱护这啖植物刖友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗造“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念。【设计意图】通过引导学生运用记录单时画“像”活动进行汇报文流，时“是否认真观房植物计点”和“是否真实汜录植物的样子”进行评价，帮助学生迂立不同的植物有不同特点的科学概念,急识到植物是有生命的，我们都要爱护技物。四、拓展：优化作品，维续观察（演设6分疑）材料港务：教学课件1 .引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子。2 .教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录雎，引导学生发现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化。【谈计意图】对画“像”进行美化的活动设计，体现了常学科思想。提出维续现察的任务,有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期现察。五、板书设计4.给植物豆张“像”画“像”的要求：写出它的名称离出它长在哪里画出它的样子和特点疑难解答1.在“给植物画个像”的活动中，学生介绍植物的特征时，会用一些“杆”“须”等生活口语词汇来描述结构，需要统为“根”“茎”吗？学生说到的“杆”“须”这些词，实际上是学生现有认知里对"植物结构的概括，说明学生已经迸行了细致地现察，了解到了植物的不同结构及其特点，对于这类情况，不需要纠正，按照学生的表达方式讲述即可。另外，对于多种草本植物,往往茎和根、茎和叶柄等站构不容易分清，比如泪战草上的那个细细长长的“杆子”实除上是叶柄，吊兰的茎很姮，不容乃明察到等，因此只需要用学生的表述方式去记录即可。2.对于绘画能力不好的学生，实在无法画出植物，这种情况该怎么处理？教学中我们会发现，每个小朋友的绘画能力是不一样的,有一些小朋友能够昌得很细致.，而有些小朋友只能,由一些粗线条，甚至哥不出来。面对这种情况,教师可以迸行以下处理，一是选择站构尽量简单、料别比较明显的植物，二是在绘制的过程中对其进行指导，尽量记录敞明显的特衽，三是认同族子们的绘昌终果，不必面面俱到，国出局部特征也是可以的。
