2024年《纪昌学射》教学反思.docx

2024年纪昌学射教学反思纪昌学射教学反思作为一名到同不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的颐们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的泥？以下是我为大家整理的纪昌学射教学反思，仅供参考，希里能够帮助到大家.纪昌学射教学反思1纪昌学射是人教版四年级下册第八单元的一见瘴吉故事,这则由言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们望造了一个勤学苦练的形象,文宣并没有把笔墨用在纪吕是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功.寓息十分明显,特别是文立中描写纪目练眼力的句子，描写生动,突出表现了纪昌的品质.因此在教学中，我特别注意引导孩子自由发问、以读代教,努力实现让学生C如问.读、议、悟中体会人物的心理，自得寓意，在处理教材时我从以下几方面入手：一.以旧引新,直接导入新课提及''故事”根据学生的年龄特点以激发学习兴趣.谈“更赢”m接进入,'射手主跑.鼓励自由发问，实现“以何导学”.二、自读自悟，完成以下要求在自由阅读之前,请学生先明确读书要求.指导带若问感读课文，边读边想.包括读书后的疑问。古人云：学起于思，思源于晨.开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础.三、交流讨论，以读促悟以指名读课文、纠正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文琏的主要内容.如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的阅读"来实现的主体地位.三个问题的层层深入，A作为老师的飞卫是怎样教的？B既然纪昌是来学射箭的，为什么飞卫先让侬§眼力，而不是先教他开弓放筋？C纪吕在名卸飞卫的指点下，苦练眼力，成绩如何?引导孩子在体会了纪昌月除花功夫去练眼力后再去碗这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤学苦练再力吐名师的指导，才能够成功.让学生有恍然大悟的感觉,体会更深.其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等.更是课堂上我们教师分内之事.至于现场写字练习，则是T课堂然帼阶段.放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合.四、鼓励读T岗言故事.拓展延伸和结课赠言"不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?”其意图在于鼓励学生读书，渗透指3勤奋.努力、有恒心、有毅力地做事.)总之，这节课我力求做到充分尊玉学生，尊市学生的元认知，发挥学生的主体性.指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感忸感言寓意,体现了语文人文性和工具性的教学是一门艺术,更是一门遗龄艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些遥惬.我的初衷就是带里自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生自主学习的习愎和能力!我认为阅读是首选之法，这样的教学才更有实际的意义和价佰!可自己在这方面的经验储蓄和教育机智仍有欠缺.所以，思请各位老师们提出宝贵建议.纪昌学射教学反思2纪吕学射是一则寓言故事,文章并没有把笔品用在纪吕是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功.三意十分明显.在处理教材时我从以下几方面入手：一、看图猜寓言,故事激情,导入新课.学起于思,思源于疑”.教学初,用看图片猜寓言导入总言故事一妃吕学射，再引导学生遹过对课题质疑，探究，品后通过教师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入，目的是引导学生通过质疑、理解,演绎为探究，让学生兴趣盎然地主动读通文本，体会纪吕的品质.就课堂效果来看,学生对寓言的学习热情非常高.二.直奔市点，以读为主，深入文本.两次练眼力是这篇课文的教学重点.在坡学中，为了引领孩子感悟纪目苦练眼力的品质，我带领孩子层层深入品读句子.T,让孩子理解"注视"、*聚精会神”的字面意思.二读,尊生学生的独特体验，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪目的注视中含有的那种坚持不憎，认J5刻苦的题.三读，通过想象，慝悟只有认亘刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层层深入的感悟纪目的学习品质.三、挖掘教材，整合资源，拓宽视野.我们的课本是一座资源丰畜的宝山，怎样充分、合理地开发和利用这座宝山，使琮本简单的知识和学生原本简单的思维得到拓展与升华，能力得到最大限度的提高，这就要求教师皖潜心研究教材，精心备好课，使教材资源得到充分的开发与利用.教学中，我没有仅限于教材而教，而是潜心钻研，适度电掘救材资源，首先是图文并茂，结合教师精彩的讲解,让学生了解古代学校教育的课堂教学六艺；在后面的练眼力部分，我又找来列子.汤问中的纪昌学射原文，结合课文的文字，让学生朗读感悟,这择既让学生深入文本，又开阚了学生的视野，使教材资源得到了适度的开发与利用.最后在揭示寓意后，又出示一些关于学习和做事的名言，进一步巩固所学的知识，让学生对寓意有更深的理解与体会，这择就很好的突破了教学的市难点，也高效的完成了故学任纪吕学射教学反思3纪昌学射是一篇盅言故事，内容短/J35悍，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力，一百以来学生概括主要内容让我头售，经常是起来朗读了第一段，甚至大半篇课文，非常罗踪.在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则出言主要讲了什么内容.等学生读完后，有学生举手了，他是班里竟好的学生,可是，天昵！他基本把短文谈了一遍，这时另学生在笑，还高举了他的手,大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能衽括好.于是琉篇怀希望地叫了他，可是，我又气又笑，原来半斤八两啊，他基本也是读了一遍，稍微去掉了几个字.看来让他们直接说出主要内容是不可蝴.于是，我打算分开来说，让他们先看文章的第一段，说说故事的原因是什么.生1:飞卫是一名射箭能手.有个叫纪吕的人，想学习射箭，就去向飞卫请教.师：靛不能再简单一点.生2：有个叫纪吕的人，想学习射箭，就去向飞卫请教.师：鹏喊是什rS因呢?生3:纪吕向飞卫请教学习射场.师：非常精练,这就是故事的原因.接招,我让他们再读第二三两段,说说故事的经0是怎择的.刚开始的时候学生说得很罗哇,连飞卫怎么说的都就括在里面.我又问：那飞卫是出己吕做什么呢？生：钙眼力.师：怎么练眼力？生：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛,注视若梭子来回穿梭.两年以后,纪吕的本领练得相当到家了就是有人用针剌他的眼皮,他的眼瞪也不会眨一下.师：用筒单的话，这是做什么呢?生：盯者一个目标，一眨不眨地看.师：后来呢？由于有了先前的级，这次学生概括得还可以：后来纪吕练习1三,J由勺东西，看成一件很大的东西.师：练成了这些基本功以后,发生了什么事?生：飞卫开始数纪目开弓、放箭,最后纪昌成为一名百发百中的射箭能手.师：对，这就是故事的结局.那谢触原因.经过、结果连起来说一说呢？学生还是有点理不清于是只好再讲一边后来才说得筒单一点纪目向飞卫请教学习射箭，飞卫让他练眼力，纪吕先练眼酹盯君一个目标，一眨不眨，后练把极,JW勺东西，看成T中艮大的东西，练成这些以后,飞卫才开始教他开弓、放箭,后来，纪昌成了百发百中的射箭能手.为了加翻I国，我连叫了五六名学生，后来又让学生自由他说一说课文主要内容，并一再强调这是按故事的原因、经过.结果概括的主要内容，大家一定要记住并好好地使用这种方法.在整个i1.质中我发现自己的一个很无要的不足地方，那就是，课文主要内容我自己也不是很清楚，于是刚开始时自己心里没有f标准，不能很好地衡量学生的概括，也是在学生的概括过程中慢慢行了自己的标准的.所以我想，课前一定要枯研教材，让自己吃透救材.纪昌学射数学反思4纪吕学射这则属言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明，给我们建造了一个IKJ学苦练的纪昌.特利提文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质,这部分内容既是故事情节的市点，也是语言表达上的王点，应该说是人文精神与语言表达的结合点.本单元要求学生能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，更点训练学生概括课文主要内容的能力.在自由读课文之前，我就提出要求边读边思考这则田言主要讲了什么内容.我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，很多同学都是基本上把课文读一遍，没有详珞没有概括，这是很让我头疼的问题.于是，我在黑板上列出课文的提纲,引导学生按照顺序将内容说完整.纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先后最后终于成了有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的,大家一定要记住并好好地使用这种方法.训练之后，大部分学生熊够说出课文的主要内容.纪昌学射教学反思5纪吕学射是四年级下册“故事长曲”专剧中的一篇寓言故事.之所以选择这篇文章不仅仅是因为比索对课文类型的限制还因为长久以来上公开课都选5读课文一节课不能体现完整性.还有如果选珞读课文，驾驭起来好像更阑困难.千挑万选，选中了这篇简单的寓言故事.上课当天还庆幸选了这样稍微新单点的文本,因为好几位老师选了一课时的文三最后教学任务都没有完成.这次磨课一共三次，周一至峭三每天上一次，卷天改一次，从来没有过的压力,到公开课的展示，自我感觉还是第三次试教最成功，当然是因学生的水平和自己的引导而言的.下面Sm是上课的一节谈谈自己的几点感想和思考.1.对课文正点的把握.从纪吕练习眼力的过程中感受人物的品质.对第一次练眼力的句子中重点词语的理解和引读拓展还是可圈可点的这个环节的成功与否直接关系SU学生刹那间进发出的对人物品质的描述词语,引导成功了学生就f在黑板上留下磁.要得到的答案这点来看，还是成功的，可好燎又有点过头，因为学生对人物品质的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有许多孩子期将人物品质的方面去说了，当然这也是可以的.2、对课堂提问方式的思考.第二次上课，黄英给我的建议我觉得可以改，佰得改，确实我的教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌当天回家我就改了而且参照词语手册上的题目.之前是“从2、3段中画出相关句子，并用笔写一写你感受到了一个怎样的纪昌？写下评价的词语."这么长的一个问即，学生可舱会对怎用廨价的要求都不明腌，这样学生怎么答？后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品陵这类高贵的词还是能理解的索性就换成“优秀品质”了,第二天的试教还是证明改的成功的.3、一堂课怎样才却箔彩？试了四次其可以用径、更、缓、急来形容.物币的引导是我们能控制的，学生的理解会跟着教师走，再走的过程中是轻了.出了，还是慢了快了这是能够体现老师对学生思维的驾驭能力的.公开课上对于这篇寓言的寓意.就出现了对学生思维驾驭不够的混洞.因为前面感悟纪吕坚韧、有毅力.有恒心练眼力太Si了，浓器正彩,所以导致学生的印象太深刻，带罚他们的思维往这方面领悟禹崽，可是这不完整明，故事往往要告诉我们一个道理，对禹总的理解确切与否也是这一节课上的好坏的关键.一次磨课的经历可以引发我们的许多思考，对文本的思考，对自己的思考，对学生的思考，最困难的最需要研究的还是学生是如何思考的，这才是我今后要认同思考的.纪昌学射教学反思6纪吕学射是一箱寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：商单豆述课文主要内容，体会其中的道电文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪吕两次练眼力的过程，说明只有练好主戊的基本功，才能取得成功.寓意十分明显.本节课教学有以下几个亮点：一、注市读中咯悟文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础.所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上.为了引领孩子感悟妃吕苦练的品优,我带领孩子层层深入地反复品读句子.二、注盅学习方法的渗透，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生提供了概括文京主要内容的句式进行语言训舔，