2024年小学音乐教师进城考试模拟试卷含答案.docx

2024年小学音乐教师进城考试模拟试卷含答案、填空题（每题2分，共40分）1 .音乐课程性质主要体现在人文性、审美性和三个方面2 .义务教育阶段的音乐课程应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，其课程价值主要体现在、社会交往价值和文化传承价值。3 .音乐课程目标的三个维度分别是、4 .感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，其教学应注意以为主，从音响出发，以为中心。5 .音乐课程的教学过程就是音乐艺术的过程。6 .学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的教师作为教学的和，是沟通学生与音乐的桥梁。7 .义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。8 .教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺2 .音乐教学中如何培养学生的音乐想象力？3 .义务教育阶段音乐课程的学段目标是什么？六、案例分析（15分）案例：草原就是我的家教学片段在教唱草原就是我的家这首歌曲时，教师先让学生观看了段草原风光的视频，然后让学生谈谈对草原的感受。接着，教师范唱歌曲，学生跟唱。在学唱过程中，教师重点指导了歌曲中的节奏和音准问题。最后，让学生分组进行表演,有的小组唱歌，有的小组跳舞，还有的小组用打击乐器为歌曲伴奏。请结合音乐课程标准的理念，对上述教学片段进行分析。#参考答案一、填空题1 .实践性2 .审美体验价值、创造性发展价值3情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能4 .音乐聆听、音乐音响5 .实践6 .主动性、组织者、引导者7 .面向全体学生8 .表演潜能及创造性潜能9 .审美因素10 .校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源11 .导向性、科学性、整体性、可操作性12 .教学目标13 .课程管理与课程发展14 .形成性、终结性15 .参与态度、参与程度、合作能力16.317 .音符、休止符、拍号18 .4-619 .简单的音乐20 .民族文化、多元文化二、选择题1. A2. D3. D4. B5. D6. A7. A8. C9. A10. D三、判断题1. 2. 3. ×4. 5. ×6. ×7. 8. ×9. 10. ×四、名词解释1 .音乐审美：是指对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。2 .音乐表现：是指通过演唱、演奏、综合性艺术表演等活动，表达音乐作品的情感和思想，展现个人的音乐才能和创造力。五、简答题1 .“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念是指：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐教学的各项内容和活动应重视与学生的听觉体验密切结合，让学生在亲身参与音乐活动的过程中获得音乐知识和技能，逐步提高音乐审美能力。同时.，音乐教学应注重与其他艺术形式及相关学科的综合，拓展学生的艺术视野，丰富学生的音乐感知和体验。2 .音乐教学中培养学生音乐想象力的方法有：（1）创设情境，激发想象.通过生动的情境创设，让学生在特定的氛围中展开想象。（2）引导聆听，启发想象。在音乐欣赏教学中，引导学生仔细聆听音乐的旋律、节奏、和声等要素，启发学生根据音乐进行想象。（3）鼓励创作，发展想象。通过音乐创作活动，如歌词创作、旋律改编等，让学生充分发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。（4）联系生活，拓展想象。将音乐与学生的生活经验相结合，让学生从生活中寻找音乐的灵感，拓展想象的空间。3 .义务教育阶段音乐课程的学段目标分为1-2年级、3-6年级、7-9年级三个学段。1-2年级：激发和培养对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。培养乐观的态度和友爱精神。3-6年级：保持对音乐的兴趣，培养音乐感受与欣资的能力，能自信地、有感情地演唱，参与音乐表现和即兴编创活动，培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。7-9年级：增进对音乐的兴趣，提高音乐感受与评价欣赏的能力，能自信地、有感情地演唱，掌握定的音乐基础知识和基本技能,参与音乐实践活动，丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。六、案例分析该教学片段符合音乐课程标准的理念，主要体现在以下几个方面：1 .注重审美体验：通过让学生观看草原风光视频，感受草原的美景，为学生理解歌曲的情感内涵奠定了基础。在学唱过程中，让学生体验歌曲的旋律、节奏之美，培养了学生的音乐审美能力。2 .强调实践活动：组织学生进行分组表演，让学生通过唱歌、跳舞、用打击乐器伴奏等实践活动，亲身参与音乐表现，提高了学生的音乐实践能力和综合艺术表现能力。3 .关注学科综合：将音乐与视觉艺术（草原风光视频）相结合，让学生从多方面感受草原的魅力，有助于拓宽学生的艺术视野，促进学科综合。4 .以学生为主体：在教学过程中，让学生谈感受、跟唱、分组表演等，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习积极性和主动性。然而，在教学中也存在一些不足之处，例如：在学唱过程中，教师重点指导了节奏和音准问题，但对于歌曲的情感表达和艺术处理可以进一步加强引导；在学生分组表演时，教师可以给予更多的创意启发和个性化指导，让学生的表演更加丰富多彩。