优质课教案范例：《师说》教案.docx

优质课教案范例：师说教案优质课教案范例：师说教案教学目标：1、相识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。2、学习正反对比的论证方法。3、驾驭有关“说”的文体学问。4、驾驭重要字词及古今异义词，背诵全文。教学重点：1、理解文中的多义词，说明它们在详细语境中的意义和用法。2、驾驭文中名词、形容词的意动用法，能说明详细语境中意动词的含义。3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。教学课时：3课时教学步骤:第一课时一、导入课文。从初一学过的论语中孔子说的一句话：”三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之”导入。板书课题。解题。题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种争论文的文体，古义为陈述和解说，因而可按“解说的道理”来理解。所以师说，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。初中学过的爱莲说、马说等等都属“说”一类文体。二、及背景：韩愈（768824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，闻名文学家、哲学家、古文运动的提倡者，著有昌黎先生文集四十卷。他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主见学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，最终把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋好用散文的基础。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气概雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。（写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。柳宗元答书中立论师道书：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哄笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著师说来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师,不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框,具有主动的进步意义。三、初读课文1 .第一、三、四段学生齐读，其次段师领读。2 .订正以下字音：句读不阿谀郑子cháng共弘师襄老聃蟠贻四、研读课文第一段（一）字词疏通1古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。求学的人是靠（他）传授道理讲授学业解答疑难的学者：者字短语，相当于名词受同授2人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生下来就懂得道理的却跟从老师（学习）那些成为怀疑的而，表顺承而，表转折3生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。在懂得的道理原来比我早跟从（他）拜他为师相当于介词“于”于：表比较，比。师：名作意动：以为师4吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是（向他们）学习道理的哪管他们的生年比我早还是晚呢？5是故无贵无贱，无长无少，无论地位尊贵地位卑贱年龄大年龄小无无：无论还是