习作猜猜他是谁教学设计大情境任务.docx

第一单元单元分析人文主JM本单元按课标要求，以“学校生活”为主8S,编排了大青树下的小学3E花的学校?不懂就要问$三篇课文.本单元的人文主题是学校生活：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。课文娟持前两篇是精读课文，第三篇是略读深文.C大青树下的小学描绘了一所边疆小学欢乐柞和的校园生活.体现了我国各民族儿Ift之间的友爱和团结；花的学校是敖文诗，通过丰富的粗彖，把敏直粗写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情：不懂就要问3通过孙中山小时候向私黎先生提问的故事，培养学生不恤就要问的学习习惯.语文要素本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词句”，旨在W导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的词句,主动理解这"词句，交流回读博受并主动枳米.本单元对这个要求进行了系统的安排：既有开放的提示-在文中而出有新鲜感的词句,也有具体的指向一一注意文中把事物当作人来写的表达：跃提示学生自主学习有新鲜学的词句，又提倡在相互交流中提高认识：不但曳视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用，本单元的习作要求是“体会习作的乐理”，教材以游戏的形式编排了“硒就他是诈”的活动。要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣,习作：猜猜他是谁【敦学目标】.1 .能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（难点）2 .能注意写一段话时开头空两格。【课前准备】根据提示完成写作提纲【课时安排】1课时。（评改略【教学过程】一、情境导入，发布任务.教师发布任务：校园生.活，因每一位独特的个体而丰宓多彩。我们诚邀你参加“校园有他更添彩”主题写作活动，用你的笔触捕捉那些在校园生活中给你田下深刻印象的人物，用文字描绘出他们的形象，分享他们的故事。你的文字，不仅能锅保存这份美好，也能够让更多的人感受到校园生活的多彩与温暧。二、游戏激趣，引入话题I.玩“你说我猜”的游戏。3 .引入习作话题.教册适时板书课题，三、拓展思路，指导选材技巧1 .引导学生结合范例拓宽选材。我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？课件出示情境图和提示，指名读。引导分析第一个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等.都是人物的性格特点。第三个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弗琴、画画等都是人物的爱好。教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结下吧！师生互动，完成思.维导图.2 .指导学生介绍自己的同学。四、研读片段，学习写作方法具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟若课本学一学写作方法吧。1 .研读课文片段，学习写作技巧。第一步：抓住外貌最有特点之处来写引导学生看看6我的老师是怎么描写人物的。提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？预设：作者抓住老师“右啸角边”的“黑痣”,把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿：有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人：有的同学黑暗大，仃的同学一笑眼睛就味成了条缝我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。第二步，通过具体的事例写出特点。明确：仃时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进步描写人物的性格、品明、受好等，让人物的特点更加突出。我们来看一看£不懂就要问中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？预设：勤学好问追问：这段话通过写什么事情突出r孙中山勤学好问的特点？预设：作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问巡的事例，写出他勤学好问的特点。五、素材欣赏，学习写作技巧小作不是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们起来读读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧.预设1：开篇介绍了这个人的特点之一个子小小的，而且有一个外号。预设2：第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来,语言形象生动。预设3：第4自然段采用语言、动作描写，体现出这个同学的幽默、可爱，点出J'他的性格特点一爱搞笑。教师小结：这篇习作抓住外胡最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌.人物刻画惟妙惟百，使人印象深刻。另外习作借助事例突出性格，借助在两天帮助老奶那推车，在体育课上畿着两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的性将特点。六、牛刀小试：借助提纲写作2 .自主交流拟题方法。3 .引导学生阅读“写作素材锦囊”，激发写作灵感，同时修改自己的写作提纲，动第练写。【板书设计】精猜他是推外貌最有特点之处具体事例兴越爱好