伯牙绝弦教案教学设计精品.docx

伯牙绝弦教案教学设计精品文章：本文章的主要内容是关于伯牙绝弦教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！教学目标1 .读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2 .理解文章内容，感知文言文的特点，初步驾驭学习文言文的方法。3 .创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4 .激发学生对文言文的爱好，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。教学重点：1 .指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会挚友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。2 .通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：伯牙绝弦教案教学设计精品通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破举绝弦的情感。课前打算老师打算：高山流水录音或f1.ash动画。学生打算：预习课文。课时支配一课时。教学过程一、导入新课，激发情趣1 .师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今日要学习的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。/我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今日第一次接触文言文，信任大家都能喜爱。播放古筝曲高山流水片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传闻，这就是我们今日要学的课文。2 .板书课题，齐读课题，说明课题。解题质疑：（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的圣师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。理解“绝弦”（假如不易理解可在读懂环节进一步理解。）（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？二、读通读顺，感知课文1 .请同学说一说这篇课文和平常课文的有什么区分。师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基础，回想一下，应当怎样学习文言文？（把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每一句话的意思；读懂整篇课文的意思，弄不懂的词句和同学探讨，或问老师。）2 .先让学生试着读一读，谈谈体会。/artic1.e/3 .师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）4 .师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。5 .老师范读，相机指导读发。6 .学生再次自由朗读课文。7 .学生相互沟通读，老师检查读，相机指导读。伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓承，志在高山，钟子期日：“善哉，峨城今/若/泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮/若/江河！"伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破举/绝弦，终身/不复鼓。三、探究理解，感悟文本1 .师：真是读得越来越有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹率了。）2 .师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃辩率绝弦，终身不复鼓。）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？/soft/他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3 .师：当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。（学生再一次自由朗读后沟通。）4 .预设沟通1:我读懂了“伯牙善鼓举，钟子期善听”，这句话告知我们伯牙很喜爱弹率，钟子期很喜爱听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？师：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。同学们，你还读懂了什么？引导学生沟通自己的阅读体会。内容概括：这篇介绍了关于伯牙绝弦，伯牙绝弦教案教学设计精品，希望对你有帮助！