位置与方向(一)教案.docx
位置与方向（一）【第一课时】【教学目标】1 .通过包习，进步培育学生分辨方向的意识，发展空间观念。2 .结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的个方向分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3 .使学生会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。【教学过程】一、引入课题，明确目标1.师谈话：今日这节课让我们一起系统地整理和复习“位置与方向”这一单元的有关学问.4 .板45课题：位置与方向的整理和复习。二、回顾整理，沟通联系1 .小组合作，自主整理<><1）师：位置与方向的有关学问我们己经学过了，现在你准备怎样系统地整理和兔习这部分学问呢？（2）把你的想法说给小组的同学听听，组长做好记录。（老师参加小组探讨。）<3）比-比哪个小组整理得既全面详细，又简洁明白。2 .全班沟通，构建学问。老师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3 .整理完善，沟通联系。（出示）（1）我们学过的八个方向分别是？（2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。<3）依据线路图，简洁描述行走的路途。三、联系实际，巩固提高1 .完成（1）看图，说一说小清家的四周有什么？<2）说一说从她家到健身房怎么走？<3）生汇报沟通.2 .指定教室内任一名同学，请他四周的人分别说一说自己在他的哪个方向？四、回顾小结，寄予心语。1.能谈谈你在在这40分钟里的些收获吗？【其次课时】【教学目标】1 .通过整理和更习，使学生会娴熟地口和、笔经乘、除数是一位数的乘、除法，会用乘法验算乘、除法。2 .使学生能在详细的情境中进行乘、除法估算，会表达估算的思路，形成估鸵的习惯。3 .使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。【教学过程】一、课前准备请每一位学生用文字、表格、框图等方式表示出各单元的学问结构.提示整理学问的一般方法：1 .先想一想本单元学JZ哪些学问？是按什么依次学习这些学问的？再看课本书目，看看教科书是按怎样的依次来支配这些内容的？2 .再看例题。每小甘有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪些例题说明同个内容？这些内容你理解吗？3 .依据书目和例题，概括出本单元学问。用自己理解的方式表示出。二、师生共同展示、沟通自己整理的本单元学问结构图1 .让学生将自己整理的学问在小组沟通。新巡察：找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，在全班沟通，师生共同对展示的作品做评价。2 .老如将自己整理的本单元学问结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学学问。3 .提出问题和介绍阅历师：”对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、择疑并沟通整理学问的体会。三、利用所学学问解决详细问题1 .让学生独立作业，可干脆写在书上。出示以下问题让学生思索：（1）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用估算，第2题用口尊，第3题用笔算“）<2）说说口算、估算、笔算的过程。四、全课小结1 .通过今日的匆习，你有什么新的收获？2 .师总结。【第三课时】【教学目标】1 .通过爱习，使学生进一步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。2 .使学生进一步理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。3 .通过夏习，使学生进一步相识时间单位年、月、日，r解它们之间的关系：知道平年、闰年等方面的学问.4 .使学生会用24时计时法表示时刻,进步理解时间和时刻的意义，学会计算简沽的经过时间。【教学过程】、课前准备1 .谙每一位学生用文字、表格、框图等方式分别表示出这两个单元的学问结构。2 .提示整理学问的一般方法：（1）先想一想各堆元分别学了哪些学问？是按什么依次学习这些学问的？再看课本书目，看看教科书是按怎样的依次来支配这些内容的？<2）再看例题。每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪些例题说明同一个内容？这些内容你理解吗？<3）依据书目和例题，概括出各单元学问。用自己理解的方式表示出来。二、加生共同展示、沟通自己整理的本单元学问结构图1 .让学生将自己整理的学问在小组沟通.师巡察：找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，在全班沟通。师生共同对展示的作品做评价。2 .老师将自己整理的各单元学问结构图分别向学生展示。对岩结构图，引导学生系统回忆各单元所学学问.3 .提出问题和介绍阅历师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并沟通整理学问的体会。三、利用所学学问解决详细问题1 .让学生独立作业，可干脆写在书上。最终反馈沟通。四、全课小结2 .通过今日的更习，你有什么新的收获？3 .师总结。【第四课时】【教学目标】1 .通过第习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象,能依据实际状况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。2 .能对物风光积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积学问解决生活中的实际问题。【教学过程】一、引入课题，明确目标1 .师谈话：今日这节课让我们一起系统地整理和发习“面枳”这一单元的有关学问。2 .板书课题：面积的整理和更习。二、回顾整理，沟通联系1.小组合作，自主整理。如：面枳的有关学问我们已经学过了，现在你准备怎样系统地整理和豆习这部分学问呢？把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录，我们比一比哪个小组整理得既全面详细，又简洁明白.（老师参加小组探讨。）3 .全班沟通，构建学问。老师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。4 .整理完善，沟通联系。（出示）(1)面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。<2)常用的面枳单位及面积单位间的进率。平方千米公顷平方米平方分米平方厘米10010000100100<3)长方形和正方形面积的计算。师：上面几个面枳单位假如都以1个单位来看，你认为哪个计量单位表示的面积最大呢？它们分别适合在生活中计量哪些物体的面枳呢？你能举例说说吗？(课束面学校的操场我国的领土,毛巾接皮擦练习本邮票面手绢面教室夷陵广场)三、联系实际，巩固提高1 .推断对错，并说明理由。<1)5平方千米=500公顷<2)一棵大树高16平方米(3)边长4米的正方形，它的周长和面积相等.(4)用9个1平方厘米的正方形拼成个长方形或大正方形，它们的面积相等。2 .估计一下教室地面的大小，并说一说你是怎样估计的？3 .想想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有美学问？四、回顾小结，寄予心语。1 .不知不觉中老师和同学们一起度过了40分钟，能谈谈你在这节课上的一些收获吗？2 .师总结。【第五课时】【教学目标】1 .通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2 .使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小.3 .通过或习，使学生娴熟精确地计算一位小数的加减法。【教学过程】一、引入课题，明确目标1 .师谈话：今日这节课让我们起系统地整理和史习“小数的初步相识”这单元的有美学问。2 .板书课题:小数的初步相识整理和兔习.二、回顾整理，沟通联系1 .小组合作，自主整理。<1）Mi：小数的有美学问我们已经学过了，现在你准备怎样系统地整理和匆习这部分学问呢？（2）把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。（老师参加小组探讨。）（3）比一比哪个小组整理得既全面详细，又荷洁明白。2 .全班沟通，构建学问。老师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3 .整理完善，沟通联系。（出示）（1）小数由哪几部分组成？怎样读、写小数？（2）小数的大小比较方法。<3）小数的加减要曲意什么？三、联系实际，巩固提高四、回顾小结,寄予心语。1 .通过这节课的史习，你有什么新的收获？2 .师总结。
