低年级口语交际教学方法研究.docx

低年级口语交际教学方法探讨坪头完小刘书云语文课程标准明确指出：“口语交际实力是现代化公民的必备'实力。”它比一般意义上的听说实力要求更高，因为它包含有倾听、表达和应付实力。它是一种在人与人之间交往过程中表现出来的敏捷、机灵和听说实力和待人处事的实力。因此，我们要特别留意培育学生的口语交际实力，进行口语交际教学，其基本要求就是要规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。一、留意学生交际习惯的养成口语交际是一种行为，也是一种实力，学习口语交际，确定要养成良好的听说石法和语言习惯。特殊在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。1、养成讲一般话的习惯。学生一般话发音是否正确，词语是否符合般话要求，都是在瞬间闪过的。这就要求我们的老师要具有坚实的一般话学问，能说一口较流利的一般话，并且具有敏锐的思维，能快速扑捉学生的信息，快速做出推断分析，并加以指导。2、学会倾听，逐步养成敬重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐性的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出精确的应答。为此，我们可以支配“打电话”、“静静话”、“自我介绍”和“听故事、讲故事”的练习，老师的重点就是要培育学生的倾听实力。可采纳听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。在教学中要训练学生说话看法大方，要让对方能听清晰。习惯的养成不是一朝一夕就能胜利的，是须要经过长期训练的。训练中，老师切忌急躁、困难，要一点一滴，综合训练。二、利用教学的各个环节，培育学生的口语交际实力口语交际实力不是能在有限的口语交际课堂上培育起来的。口语交际应贯穿于语文教学之中，利用课堂的各个教学环节，让学生当小记者、演小品、演讲、评价、拒绝、求助等多角度、全方位的角色体验，使“口语交际”课详细、丰满，极具嬉戏性,使情和趣悄无声息走入课堂。这些都有利于口语交际实力的培育。三、创设交际的情境，让师生自由自在的进行口语交际创设确定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，。学生的口语交际实力，是在详细情境实践中培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能担当有实际意义的交往任务，也不行能有双向互动的实践过程。例如我们可以设计自我介绍，在教学中，我们可以分小组设置不同的交际情境，场景不同，讲话的内容、语气、语调就不同，学生不仅会产生簇新感，小组之间还可以绽开竞赛。当然，交际情景的设置不确定都有老师来做，还可借助确定的影像材料。例如教学大家来探讨，我们可以先看一段录像，然后再来绽开探讨，这样学生就会有话好说。当学生进入到你所创设的情境中，都会发挥自如，情感的流露才会真实自然、亳不做作，从而真正起到培育实力的目的。四、在日常生活中，让学生主动主动的熬炼自己的口语交际实力新课程特别留意将语文学习与学生的日常生活结合起来。从第一次的“我的家”、“我会拼图”到第三册的“我说你猜”、“买文具”等。无一不与学生的生活实际联系。所以，日常生活也应是熬炼学生口语交际实力的重要途径。因为，F1.常生活是听说的源泉，学生情愿表达，有话可说，而且是主动主动参加。五、留意开展评价和示范引导的作用口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语,往往语无伦次，老师要重点评价学生的参加意识和情意看法，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与确定、激励，不足的要讲准，并留意语气的宛转，要帮助分析缘由，有针对性地加以矫正。同时，口语交际留意典型示范，但是示范不确定全由老师来担当，可以让一些优秀的学生来做示范，也可借助现代多媒体技术的作用。总之，口语交际是我们当前必需留意探讨的一个新课题，是一项艰苦困难的任务，使学生学会做人、交往、做事的前提，其训练方式要因人、因文、因地而异。口语交际是在双向互动的语言实践中进行。师生间、学生间的说问，应贯穿于口语课的全过程。要面对全体学生，让每个学生都动起来，采纳敏捷的形式组织教学，规范学生的口语语言，提高学生的口语交际实力。