使用一年级新课标教学体会.docx

运用一年级新课标教学体会本文就此谈谈我个人在近一年运用新课程标准中的一点心得。一、引发爱好是自主学习的诱因在语文教学活动中，假如学生没有爱好，就根本谈不上“主动地获得学问，形成实力”。只有当学生以极大的热忱投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此老师就要着力创设一种轻松开心的学习氛围，激发学生的爱好。所以我树立以学生为主体的教学观。以学生作为学科对象的主动自觉的求知者和探究者。教学中我提倡“百无禁忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让学生畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐同等民主氛围，让学生想象驰聘，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创建的潜质。在课堂上我大胆让学生进行自由探讨，发言沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实的感受到学习是欢乐的。这样，自主学习的劲头更足了。其次，我细心设计好导语，课始就“吊起胃口”。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今日上哪篇课文，为的是激发一下爱好。我在上四个太阳时，上课伊始先让学生画一画自己心中最喜爱的太阳。学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经脸一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了爱好，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。二、引探导学是自主学习的关键爱好只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性长久保持下去，关键还在于驾驭语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于老师没让学生主动参加，主动探求。这就要求老师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发觉，在自主学习基础上合作沟通、分析探讨；在老师悉心的渗透和指导下驾驭自主学习方法。自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习，是和被动学习相对而言的。专家们认为自主学习应体现在“自我导向、自我激励、自我监控”等方面。这是一个志向的境界，最终的目标。在义务教化阶段，从小学一年级起先就留意培育学生学习的自学性，感到学习是自己的事，而且是一件开心的事，情愿学习，酷爱学习。再逐步做到有自己的短期学习目标，支配自己的短期学习支配，合理支配自己的学习时问；能够依据课程评价主动反思，发挥所长，订正所短；能主动向同学的特长学习，有追求进步、追求完备的心态能逐步养成自控实力，逐步削减对老师和家长的依靠。这样经过多年的培育，自主学习的志向境界，是可能实现的。自主学习是一切其他学习方式的基础。合作学习是在个体化的自主学习基础上的集体化的学习方式。它可以是全班同学的沟通、探讨。课程标准要求老师成为引导学生主动参加的组织者。老师不再是维持纪律、施加压力的监工，而是创设引导学生主动投入“独立思索→相互探讨→沟通看法→实现目标”这一渐进、相关联的合作过程。让学生亲身实践,、亲身体验、亲身感悟。1、要合理分组。2、要交代丰富的合作沟通内容；3、要交代清晰合作沟通的步骤。我在影子（人教版）这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来,很感爱好。老师将学生分成小组后，引导学生边看图，边读书，说说读懂了什么；分成大组沟通、看课件演示，理解太阳光和影子的关系。老师常用亲善的语气问学生“你发觉了什么"。这样，老师既让学生在已有生活阅历的基础上感知,又达到了在语言环境中识字的目的。另外，这位老师时常激励学生评价他人，当学生只会挑人家的毛病时，他刚好激励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点，不要光挑人家的毛病”。这样不但握住了“现实的、有意义”的生活事例，也关注了学生的情感与看法，又关注了学生的互动评价过程。当好决策参加者。在新课程环境下，老师有了课程开发的权力，有了创建新形式、新内容的空间，同时也有了决级的责任。因此，在合作中老师要留意提出易于学生接受理解的问题，决不是深邃的，是联系学生已有生活阅历能感悟的。