五年级下册科学说课稿－3.7做一个钟摆教科版.docx

五年级卜科学说课-做一个钟授教科版一、说教材“做一个钟摆”是教科版科学教材五年级下册第三单元”时间的测量”第7课。在第6课中学生通过探讨已经发觉，搔的摇摆快慢与摆锤重量无关，与搔绳长短有关。在本课中又为学生们的探讨设置了新问题，在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁，且移动磁铁的位置，探讨对摇摆的快慢的影响，IR点启发学生通过测试与比较的方法来相识摆的摇摆快慢规律，发觉摆长越长，描撰越慢，撰长越短，摇摆越快的规律后在下课节能动手做出个1分钟摇撰60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培育学生的小组合作实力、动手操作实力和整理信思、分析数据的实力，促进学生思维进一步的,发展°二、说教学目标依据这一课教学内容的支配和五年级学生的学问阅历以及认知特点，我设计了以下教学口标：（一）学问与实力知道摆的摇摆快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。（二）过程与方法：通过试险相识到摆长影响摇援的快慢“（三）情感,看法,价值观：1 .相识到细致视察,擅长思索，精确测量,主动动手的重要性。2 .小组分工明确，乐于合作、沟通和探讨。基于以上教学目标，我询定的教学重点是通过试验得出摆长越长摇投越慢，摆长越短摇搔越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心凹凸影响摇摆快慢.三、说教学打算依据这节课教学的须要，我打算了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。四、说教法、学法这节课我主动戕行“老册为主导，学生为主体”的新课程理念。综合本课的特点，我将采纳了试脸法、对比法、演示法等教学方法，通过分析试验现彖得HJ结论，让学生在试效的基础上得出结果。本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作，把大部分时间交给学生动手操作、收集试验;数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问，体险对待科学的严湮看法，体除发觉规律后的成功乐趣“五、说教学流程在详细实施教学的过程中我主要通过：课前热身，到习导入：设计试验、进行探究：得出结论、课堂小结：畅谈感受四个大的环节来绽开教学活动。环节一：课前热身，见习导入1.师：通过上节课的学习，大家知道摆的快慢与什么有关？与什么无关？2.老师做了两个摆，他们的摆绳长度是一样的。现在请你揣测一下：这两个摆摇摆的快慢一样吗？揣测下哪个快！为什么？我们现在来做个试脸证明我们的揣测是否正确。工师总结：看来摆的快慢不仅和提绳的长短有关，还和摆锤的长短也有关系.设计意图：引起学生认知冲突，引出搜他的长短与摇授快慢有关。从而结合本节课和上节课的内容，使学生初步相识到影响撰的快慢的真正因素其实是撰长（既摆绳氏度和撰锤长度之和，并不单单是摆绳的长度或摆锤的长度环节二：设计试验、进行探究为f探讨摆长怎样影响摇摆次数，我设计/两组试验试验一：在摆锤底端固定一块磁铁，这个投的摇摆次数会发生变更吗？试验二：磁铁的位置不同，对摇摆快慢有影响吗？试5佥活动在学生原有的学问基础上，我采纳“引”的教学原则，引导学生自己动手做试验来探讨探讨摆长怎样影响摇授次数，接卜.来我让学生明碑试验过程并提示试验应当留意的事项,最终学生分小组共同合作完成这两个试验,填写试验记录单,得出结论，验证自己的猜想。设计意图：这一环节的设计意在突出学生为主体，老舞为主导的地位。也训练了学生的动手操作实力和小组合作精神。环节三：得出结论，课堂小结依据学生小组试验得出的数据，让学生总结出：摆长越长，摇摆越快；摆长越短，摇摆越慢。摆长是从固定点到摆锤重心的距离。设计意图：这一环节的设计目的是让学生明白，科学探究是无止境的，只有通过不懈的努力才能得到成功，并能够让学生学以致用。我的说课到此结束，感谢。