人教版《灰雀》教学案例.docx

人教版灰雀教学案例【教学理念】实施创新教化、培育创新人才是21世纪教化的课题。小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创建思维的科学。语文教学中应当注意探究、发觉的环节，切实加强潜心读书、独立思索，老师对独立见解应热忱激励，有价值的见解要充分确定。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生沟通的机会，相互启发，从别人的思路中得到启发。【教材分析】灰雀一文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰施的故事。作者根据故事发展的依次叙述，着力刻画了人物的语言，动作，并通过人物的外表，提示了人物的内心，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子的思想感情。学习灰农这样的课文，要能联系上下文，体会词句的含义。文中擅长通过人物的语言，神态来提示人物的内心。列宁问男孩望见过灰雀吗？男孩回答：“没望见，我没望见。”这支支吾吾的语言，反应了男孩做了错事，怕人发觉的心理。类似的地方还有许多，须要我们一一细细体会。【教学过程】师：上节课我们学会了本课生字，初读了课文，我想你们确定宠爱这个故事，这节课我们接着学习，深化地理解课文内容。默读第1自然段，想一想这一自然段主要告知我们什么？引导学生画出描写列宁宠爱灰雀的语句，理解他宠爱灰雀的缘由。学生边画边读句子。学生读课文后思索、汇报：“每次都要”、“常常”说明列宁观看灰雀，喂灰在次数的频繁。学生做出“仰视”的动作，想象出列宁仰视灰雀时的表情。学生读句子，抓住“欢蹦乱跳”、“特别”理解：因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了。“特别”写出了灰雀引人宠爱的程度之深。出示三只灰雀的动态图及第一自然段第三句话。指导学生体会灰雀的可爱之处。启发学生相识到灰雀给公园带来了生趣，给人们带来了快乐，也是列宁宠爱灰雀的缘由。那只灰雀不见了，列宁是怎么做的？说了些什么？师：细读课文其次至第十自然段，找出写列宁和小男孩神态、语言的语句画下来，小组沟通一下，运用学过的方法，自主理解。分角色读四次话。小组探讨，体会列宁多次说话是怎样的心情？生：分组汇报列宁的心情急迫担忧腕格满怀兴奋与希望。第一次小男孩儿的回答重复了两遍“没望见”，说明白小男孩儿听到列宁的问话后很惊慌，这证明白灰雀的失踪与他有关。其次次小男孩儿没有说话，但此时无声胜有声，小男孩儿内心活动是很活跃的，他此时看法已有所改变，想说出灰雀没有死，但还没有志气。第三次小男孩儿想说实话，但又不敢，理解是什么缘由使小男孩儿相识到自己错误的作法并决心改正的。因为他必定是说不出鸟的下落。第四次小男孩儿坚决地说“确定会回来”说明小男孩儿下了决心。分角色读第三组对话。思索后汇报。列宁以前两次与小男孩儿的对话中，猜想是小男孩儿把灰衣捉走了，却有意不说，而以自己的感情来启发小男孩儿自己的觉悟，以情感人，说明白列宁对少年儿童的关爱。是列宁对灰农的爱、对小男孩儿的爱使小男孩儿相识到自己的错误作法并决心改正的。师：列宁对小灰雀真正的爱深深地感染了小男孩儿。你们猜猜小男孩儿会怎么做呢？出声读第十一至十三自然段：为什么说小男孩儿是个诚恳的孩子？投影出示列宁和小男孩儿的表情，图文结合体会小男孩儿的品质。指导学生有感情的朗读全文。你想对文中的插图说一句什么话？自由读文，体会内容。生：通过查字典说出“果真”的字面意思，在联系上下文理解“果宾”在句子中的意思，说明“果真”表现了小男孩儿诚息的品质。学生视察列宁和小男孩儿的表情，并描述图意。从而理解小男孩儿“低着头”，列宁“微笑”蕴含的意思。同学们有感情的朗读全文，说出自己对课文内容的理解和受到的思想教化。师总结：这是一个很好玩、很感人的小故事。它以灰雀为线索，记叙了它失而复回的经过，尤其是列宁怀着深深的爱鸟之情去找寻丢失的鸟，这爱鸟情感感动了捉走鸟的小男孩儿，使小男孩儿自觉地改正了错误，表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，关爱诚息的孩子的精神。