人教版二年级下册音乐《童谣》教案.docx
人教版二年级下册音乐童谣教案设计理念：“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的相识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、的律洪亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充溢孩子童趣的天真、纯朴、具有显明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且驾驭简洁创编童谣的方法。针对四年级的小学生新奇心强,仿照性强，喜爱玩，爱唱爱跳，活泼好动的特点，并充分发挥学生“主体”作用，依据音乐G新课标指出“音乐教化是以审美为核心，将音乐基础学问、技能技巧有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。采纳了启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参加创建法等教学方法，创设有利于学生主动体验的音乐学习氛围，结合教学内容,调动学生的主动性和主动性，通过学生感受、体验、探究、创建等学习过程达到教学目的。指导学生运用的学法有：表演法、练习法、观赏法等。通过教法与学法的和谐统一，使学生在轻松、活泼、兴奋、开心的状态下，进行自主的音乐学习，提高审美情趣。课型：综合课教学内容：一、发声训练二、F大调音阶学习三、学唱新歌童谣与处理四、表演创编童谣教学目标：一、通过发声训练，培育学生正确的歌颂姿态和习惯，并培育学生良好的气息支持为歌曲演唱作打算。二、通过F大调音阶学习，是学生加强“流淌”的音调概念。三、通过歌曲演唱与嬉戏，使学生感受“童谣”这类民歌质朴、稚气的风格特点，并懂得爱惜小动物的道理。四、发展学生创建性思维，表演、创编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。并在活动中培育学生团结协作的精神，使学生体验共同完成活动的过程和共享胜利的喜悦。教学重难点：一、F大调音阶了解，了解“流淌”的音调概念。二、用多种形式感受、了解“童谣”的民歌风格特点。教学方法：听唱法、启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参加创建法教具：钢琴、音阶图、录音机、多媒体教学过程：一、组织教学：师生在音乐中问好。二、发声训练：、哼唱摇篮曲，要求：哼唱时，卜颌骨张开，嘴唇微闭，加上鼻腔哼鸣，可以用手摸耳垂后，检查下颌骨是否打开。2,发声练习：22222I33333I5O5OI6要求：节奏轻快有弹性，舌尖敏捷不僵硬，用急吸急呼的气息，小腹有弹性地进行扩张运动。三、F大调学习、更习G大调音阶：学生拿出“手指五线谱”，跟琴模唱g大调的音阶，记住先找准的位置（二线）。2、由G大调引出F大调：让学生了解G大调是一个升记号的调，而F大调是个降记号的调，调号不样，的位置也发生了变更。使学生进步懂得五线谱上的每一个位置都可作板书：F大调：3、学生找出1；大调中的位置（第一间），然后用“手指五线谱跟琴模唱，边唱边用手指出该音相应的音阶位置。4、板书歌曲中两条旋律片断,学生视唱，并说说它们区分与联系。）23532I3I22)2I3532I2I（设计意图：让学生了解G大调是一个开记号的调，而F大调是一个降记号的调，调号不样，的位置也发生了变更。使学生进步懂得五线谱上的每一个位置都可作“工并在练习中以加强对F大调的实践学习。）四、学唱新歌童谣、导入：请学生说说自己小时候所知道的童谣，2,老师讲解并描述“童谣”这类民歌的特点：从孩童的视角来选取题材,以天真、朴实的语言来反映自己的思想感情，内容单纯稚气，饶有童趣；旋律平稔流畅，朴实无华，通常为孩子在嬉戏时听唱，有时也用作哄孩子入眠的催眠歌。3,今日我们也来学首童谣初听范唱，请同学们跟若哼-哼。问：歌曲属于音乐中哪一类？（民歌）4、分段拍击歌曲中节奏，留意附点音符的复习。5、用听唱法学会歌曲，学生能完整流畅地演唱歌曲，特殊是一字多音的地方，要唱得连贯、流畅.6、学生依据民歌的特点（质朴、生幼、短小），分组探讨处理歌曲，应当用什么样的力度、速度、心情演唱：歌曲旋律平稳流畅、节奏宽松，全曲易用从容的中速歌颂，唱时要做到气息匀称、连贯，不要有过多的强弱变更，以符合“童谣”的特点，衬词与前后4小节连成起的句法形成对比，应唱得稍有弹性，似乎是在提示羊儿留意提防恶狼，并为它们鼓劲。7、学生按探讨的练唱几遍“8、复习2/4拍的律动:强（可拍手）O弱（可拍腿、拍肩获撞手）9、学生随音乐律动，比一比谁的律动最符合音乐节奏，最有创意。（设计意图：通过动手、动口、动脑多种感观感受歌曲节奏与心情。）五、表演创编童谣、（师学习了童谣这首歌，你们还想不想多r解、学习其他童谣？2,老师讲解活动规则：首先请同学们自己推选出8名评委，评委必需是能遵守公允公正的原则的同学，然后起先进行竞赛。竞赛规则：学生分成4组，每组选择个童谣，然后组员一起探讨，学习这首童谣，可以设计各种方法来表演童谣也可以进行改编或创编；时间到了以后，请每组派代表到前面表演，创编的同学一起齐声朗读本组改编或创编的童谣，最终评委投票选出优胜组。3,学生分组选择童谣进行探讨、创编。4、学生分组展示、表演。（设计意图：小学音乐课程中的音乐创建，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的创建性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增加学生的创建意识。在音乐课中，主动参加呈现他们的特性和创建才能，使他们的想象力和创建性思维得到充分发挥。学生通过活动学习到了不同类型的童谣，从“分组探讨”到“创设环境”到“表演展示”体现r学生创建的过程，由老师教授到从旁指导再到学生自己表演,整堂课体现了老师“教”“扶”“放”的教学原则，给学生充分的想象空间，在创新的天空中自由地翱翔。而且，本课的音乐活动是以小组为单位进行的群体性的活动，这种相互协作的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通，它有助于养成学生共同参加的群体意识和相互敬重的合作精神。对群体音乐活动的主动参加，将使学生的群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，本课的音乐活动重视r学生的艺术实践，主动引导学生参加到音乐活动中，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过集体合作学习童谣、创编童谣、表演童谣这些音乐艺术实践活动，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。）六、小结同学们今口的收获特殊大，知道了好多有意思的童谣，还自己创编表演了有意义的童谣，增长r不少学问，庆贺你们！希望你们在课下接着通过视察与思索编出更好的童谣。
