Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c教学设计（表格式）人教版八年级下册.docx

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)做学设计痣本信息人教版英语八年级下册Unit5SectionA(3a-3c)XXX誓属分析CWhatJ主题意义后主要内容本语篇属于新课标中“人与社会”话巡范畴，涉及到“社会糙务与人际沟通,传达出“当我们在生活中遇到自然灾害时,我们应该团结起来共同战胜困魂”的主题含义。主要内容如下：A1.abama发生了一场暴风雨，记录了当时的天书以及Ben与他的家人在暴风雨到来前、中、后所做的事恬.定点描述Ben一家为暴风雨做的准备，人物的心情以及暴风雪后与邻居一起重建社区等信息。Why写作毒图通过对羔风雨以及Ben一家人行为的描写可以让学生了解到不良天气到来叶的表现，以及对人们生活、心情的影响，同叶也能让学生了解到在暴风而来临的时候应当做好哪些准备,树立未雨绸缪的意识。通过对BCn索人加入邻居点建社区的描写,也能让学生感殳到不良天气在给人们带来领失的同时也让人们能够团结友爱,共同克艰困难,树立人类命运共同体意识.(How)文本结构和语方修峰本文按照时间顺序划分为暴风雨来临前、来临时以及来临后。一条线介绍了暴风雨来临时的天气状况，如strongwinds、b1.ackc1.ouds、heavyrainstor11uSerioUSWorm,E粢了一种严声紧张的氯国O在风雨后运用了dyingdownrising等动词表现出了“Fh光总在风雨后另一条线包含了Bcn案人为暴风雨做的麻缸包含了wasputting,wasmakingsure.WaShe1.Ping等动词，运用了动作描写能够表现人物内心.钊造生动的场景。学情分析学生已知：-关于过去进行时的基本表达，如wcre/wasdoing：-关于动作短语的表达，如doingmyhomework/Wa1.kinghome等：学生未知：-过去进行时的意义和应用。学生需知：- 对文#主题、结构等信息的获取：- 将所学语言结构化以提高表达能力和对主题的认知：- 提升对意外事件的应对意识与能力。学生难知：- 综合运用所学语言在交际中恰当并得体地描述过去发生的事：- 理解过去进行时在语箱中的应用：- 面对意外灾害时，具有自我保护的意识和能力：- 有团结称作意识，共同应对自然灾害。学习目标浑*能力能够在语篇中体会到过去进行时的意义,通过小组合作等方式正确理解和运用过去进行时：掌握四会单词、词组：Wind,apart,w<,1.1.ight,f1.ash1.ight,cand1.e.matches,diedown。文化章识能够在突如其来的自然灾害而前，增强应对意识和能力：了解在囹难面前邻里相互间的情谊及团片/作精神。思维品覆培养枇判性，逐辑性思雉能力：能够用思维导图归纳文章要点，了解文聿写作顺序：形成批判性思维.了解“灾难无情，邻里有忧”的物理。学习能力学生能够利用时间轴，联系Ben一家在这一事件中的所作所为来体会文章的主旨，体会作者用环境描写来睛示人物心理：能够利用思维导图梳理文聿主要内容并能以思雉导图为提纲进行迁移创新。教学重申点级学重点培养学生闵读中提取信息的能力，提高阅读效率：熟悉并运用过去进行时。教学摩点培养在危难中互帮互助的播神：根据图片或思维导图讲述故事，小组合作，内化所学。救学过程找学目标教学活动及互动彩式活动层次效果评价1.用视频引出话鹤，提供背景信息，激发学生学习兴趣。1.et'sMatchQuestions:I.Whatcanyousecinthevideo?2.Whatkindoffee1.ingdoyouhave?感知与注获取与相根据学生回答问彪的表现来判断学生按取弁记录信息的全面和；隹确性，现黎学生能否对问迎2合理表达自己的现点O设计意图：利用学生熟悉的视频引入所学的话跟，拈放一段暴风雨的视频激发学生学习兴趣，让学生身临其境感受灾难来治时的双国,以此培养学生的共情力、想鼎力。2.帮助学生学会并运用略读、号柒等闺读技能.掌握单元重点词汇。1.et'sread1. Skimming:readthepassagequick1.yandfindouttheorganizationofi(.2. Scanning:readcarefu1.1.yto1.earnthedetai1.s.3. Ana1.ysethedeve1.opmentofthep1.otaccordingtodciai1.s.1.et'sthink1. Whatwastheneighborhood1.ikeafterthestom?2. Whycanthisneighborhoodbacktoitsorigina1.state?3. Whate1.secanbringpeop1.ec1.osertogether?概括与整合获取与核理分析与判断理察学生是否能怏递回读找到文章结构、主旨、细节。观察学生是否能够根据文章细节分析判断恬节发展脉络。必时给与引导。观察学生是否能够通过思考把报文章情感价值一文眼无情，邻里有情。设计意图：利用Skimming策略让学生快速测党并总绥班括姑构、主软、段落大意，再利用SCanning策略帮助学生获得大章细节信息。经过思维导图、stor>,mountain.让学生梳理情节发展脉络。完成对学生的情感态度和价值规的找育，让学生学会团结友麦，互帮互助。帮助学生运用所学知识，进行迁移创新，与实标生活和结合,树立正确的价值现。通过自评、互评、师评多元评价体系帮助学生进行反思与改进。Id'sta1.k1.ookatthepicturesandte1.1.astoryaccording1.othegivenquestionswithyourgroupmembers.Eachgroupwi1.1.haveonerepresentativeonstagetoshowyourstory.Youwi1.1.beeva1.uatedaccordingtothepointtabic.Q1.:Whydidthewi1.dfirehappenonGuizhou?Q2:Whohe1.pedtos1.opthefire?Q3:Whatdidpeop1.edotostopthefire?Q4:What,syourfee1.ingaboutthisStO),?Q5:Whatwou1.dyoudoifyou内化与运用迂移与制新理察学生能否根据时间顺用,逻辑清蜥地讲述贵州山火故事，准确表达情感态度和价值取向。werethem?设计意图：通过讲述贵州山火的故事，学生将所学文本的结构、逻界、语言加识运用迂移到实际运用中，树立正碉的情感态度与价值取向O谭叶伟业板书设计