什么样的教育是成功的.docx

什么样的教化是胜利的什么样的教化是胜利的？什么样的教化nJ以让人变华蜜？会上，全国教化专家委员会会长吴恩洪告知大家，胜利的教化就是，让每个学生享受适合自己的教化。吴恩洪说，没有完全一样的学生，也不应当办一模一样的学校，校校都应当有自己的特色，校本课程的开发是呈现学校办学特色的重要途径。除了要上好国家课程还要主动开发校本课程，学校还要开发适合本地区学生的课程。以学定教，帮学生提高学学问的爱好，耕放学生的潜能。检验学生是否在享受性地学习，吴恩洪提出了4个步骤，即是让学生拥有课堂、珍惜课堂、探讨课堂和享受课堂四步。他说，假如培育出来的学生具备了学习、适应、交际和实践的实力，那这样的教化基本上就是胜利的，就是敬重了学生的情感的。怎样才算是敬重了学生的感情，吴恩洪说要关注差异，老师要变更教法，要上学生都听得懂的课。让学生都听得懂的教化就不同于满堂灌、填鸭式等落后的教化方法。就要深化课堂教学模式的改革，提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学。他提倡要上学生抓得到、够得着的课，就是要削臧老师的讲授，而走向合作。因此，师资队伍建设就显得尤为重要，如何提高课堂效率，就要立足于学校和老师，提升老师的专业水平。吴恩洪说，一堂大多数学生都听不懂的课，那是失败的。据悉，此次100所农村义务教化阶段学校将力争在2013年被培育为农村教化优质发展的领雁学校，力求做到学生人人都发展，学校校校有特色。美国缅因州的国家训练试验室(NatiOna1.Training1.aboratories)从主题向问题转化什么是学生已经懂了的什么是学生不懂但FI己读教材可以懂的什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的什么是老师必需讲授、非讲授不知的什么是老师讲了也弄不懂、须要通过活动才能驾驭的课堂教学的基本程序：先学后教现在是先教后练这是一个课堂教学结构的问题课堂教学的时间安排：以学为主课堂里学生的学习行为占据一半以上以学定教先学后教以学为主3.课堂教学中教与学的关系老师的活动定目标定主题提问题讲学问8筹活动推步骤给材料答疑问导方法作总结评学生学生的活好听练阅思交研展答操试讲10习读考流讨示问作讲阐释学问点之间的逻辑关系少讲甚至不讲学问组织管理促进支持将听讲的时间压到最低学生活动1学生活动2学生活动3学问老师的活动1老师的活动2老师的活动3相识体验生发推动老师的讲学问学生的听三、课堂教学结构调整课堂教学的关键是让学生动起来！那么，如何让学生动起来？最可以操作、最有效果的方法是从课堂结构切入！传统课堂：先教后练课堂改革：先学后教1新课导入上节课的下半节课下节课的上半节课1老师预习任务布置与指导2学问讲解2学生课外预习3练习布置3学生预习成果展示4课外练习4学生重点问题的研讨与深化5学生当堂训练第一个内容的学生展示、研讨、训练其次个内容的预习任务布置与指导其次节课第一节课上一节课和下一节课之间，学生有一个预习，这是提高教学效率的关键上半节课下半节课其次个内容的学生展示、研讨、任务布置与指导训练第三个内容的预习这里构成一个教学内容完整的学习过程传统课堂：先教后练课堂改革：先学后教一堂课完成一个学习内容一堂课分成两半节，各解决两个内容的一半预习（导入）在课内预习在课外练习在课外核心练习在课内重点是老师的学问讲解重点是学生展示、研讨与训练一体化循环教学模式课前课中课后上节课的下半节课下节课的上半节课上节课的下半节课下节课的上半节课新结构的优势一：学生在课外的活动改课后练习为课前预习好处：课前预习是探究未知，学生更有爱好。课后练习是巩固已知，须要学生更大的自控力新结构的优势二学生是有打算来学习的好处:在课堂里面，学生的主要活动不是被动地问答老师的问题，而是展示自己的预习成果，可以利用学生的表演欲来推动教学活动新结构的优势三学生是带着问题来学习的好处：学生在预习中已经解决的问题，不须要在课堂里再讲，空出来的时间可以集中解决重点难点学生能在课堂学习过程中集中精力解决在预习中不能解决的难点，效率更高新结构的优势四高效课堂的突破口是学生的自主学习，是学生要动起来学生预习了才有可能一体化循环教学模式，为学生的自主学习，供应了可能新结构的风险及化解一学生的预习是关键，学生预习必需达到100%,预习的质量要有保证。导学案的编制与运用学生学习活动设计方案预习案-教学案-巩固案预习案包括：预习什么？做什么？怎么做（方法指导）？怎么检测预习成果？预习管理：检查。预习成果在课堂里的运用。新结构的风险及化解二学生能否动起来，课堂研讨活动的质量及效果能否得到保证学习小组的建立：相对固定。5-6个小组。每组6-8个同学小先生的设立：教学助理。检雀预习。组织小组探讨。充当发言人。新结构的风险及化解三课堂教学里须要化大量的时间来展示、探讨及当堂训练，能否按时完成教学任务预习要充分课堂教学要抓住重点推动当堂训练要精选先慢后快新结构风险及化解四课堂教学以学生活动为主，那学生学问的系统性如何保证，学生的学习会不会浅尝辄止老师的活动定目标定主题提问题讲学问筹活动推步骤给材料答疑问导方法作总结评学生老师对学习E1.标和学习主题的预设来把控学问的体系性+老师对学生学习过程的视察+老师通过左列活动推动深度+老师在课堂过程中的机灵显得特别重要新结构的风险及化解五学生动起来了，老师能否能限制课堂，有效推动教学老师对教学内容的娴熟程度对学生预习状况的驾驭对学生在课堂学习过程中可能发生的状况的预料课堂进行过程中对学生的视察及问题的发觉刚好的总结与推动（提出或确认新的问题）新结构风险及化解六预习会不会增加学生的负担预习的内容只是学生学习一个内容的起点部分，只须要学生完成起点的活动，不是要学生完成全部的内容的学习预习必需是学生可以干脆做到的预习要给学生供应最佳路径与方法课后巩固性训练要最大限度削减，一般不应当支配四、导学案的编制与运用1.什么叫导学案导学案是与教案相对而言的所谓教案，就是老师教学活动设计方案所谓导学案，又叫学案，是学生学习活动设计方案根本的不同：立足点1.它是活动的设计，不是学问的讲解。其标记是：每一条款都必需有详细的动词，假如没有动词出现，则说明活动设计没有体现。2.它是学生活动的设计，不是老师的活动设计。其标记是：每条款中的动词，主语都应当是学生。一、世界主要的地震带读世界地震、火山分布图（书P50页）。在图上用标出今年发生的海地7.3级地震、智利8.8级地震（废中）的大致位置。它们位于地震带，这条地震带集中了世界上约地震。在图上用标出2004年12月26日，印度尼西亚苏门答腊岛旁边海疆发生了里氏8.9级地震（震中）的大致位置。它位于约地废。思索：用板块构造学的原理说明一下为什么世界上的地族主要集中在这两大地震带？中国是一个多地震的国家吗，为什么？地震带，这里集中了世界上思索：某次地震发生时，有一位记者正好在震中区，他写到，强震到来，我的办公室大楼先是左右猛烈摇摆，然后上下颠簸，就像世界末日来临请问他对地震的描述对不对？为什么？3.若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的过程。导学案应当让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。4.导学案要有学生学习方法的指导。导学案干脆讲学问点的不多，但指导学生如何学这个学问点的方法的内容甚至比干脆讲学问的更重要。从试验的角度探究平行四边形法则在图板上固定一张白纸，将橡皮筋的一端固定在纸边，将带两个绳套的另一端放在纸面上1.用一个测力计拉住绳套使橡皮筋伸长。在白纸上记录该力的大小，方向和作用点？2.再用两个测力计拉住绳套使橡皮筋伸长。在臼纸上记录这两个力的大小，方向和作用点？3.上述试验中怎样才能做到等效替代？（从考虑考虑）4.请你找出合力和分力的关系？（请留意）一曳述故事，初步了解人物1以周朴园与鲁侍萍的重逢为题讲解并描述他们的故事。（1）先讲30多年前发生的事情，然后再讲重逢的经过。（2）在你的讲解并描述中，哪些是复述课文，哪些是你的推想和想象？（3）说说你这样推想、想象的理由。2说说你对周朴园和鲁侍萍的初步印象。（1）你觉得周朴园是个衷情的人还是一个冷酷的人？你觉得这个人物可信吗？（2）在你的印象中，鲁侍萍是一个脆弱的人还是一个坚毅的人？你为什么有这种看法？（3）将你回答这两个问题的要点记录下来。导学案写作模本预习案预习内容：预习要求：我的疑问预习内容同时也是预习的过程每一个预习内容还应当包拈预习的方法的指导预习的内容不要太困难，要有很强的可操作性预习的内容一般是学习这一内容的起先部分，并不要求将这一学习内容全部都预习一遍。所谓预习要求即要预习到什么程度，其标记是什么。我的疑问即问题生成单学生预习的成果后面上课的时候都要用上教学案学习目标：学习难点：学生学习活动过程：我的收获一、预习成果展示二、研讨活动三、当堂训练说明：1.教学案是指教学生学习的方案。不是教案。立足点是学生的学习2.最重要的是学习活动过程。即：学生先做什么活动，然后再做什么活动。3.学生开展活动以后会有一个活动成果，下一环节的活动，应当以学生上一个活动的成果为前提，要用上这一活动成果4.在写学生学习活动过程时，要有学生做这个活动的方法的指导。巩固案补充练习题：拓展活动：我还有疑问：说明：补充练习题有的时候可以不须要拓展活动最好与一下个学习内容的预习结合起来我还有疑问为对比较优秀的学生设计的