儿童发展概论 名词解释.docx

名词说明以与填空：发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、改变的过程。（发展不仅指儿童的生长成书过程，也指成人后衰退消亡的过程）儿童发展：是指儿童从不成熟到成熟的这i成长阶段。儿章发展的特点：发展的基础性，发展的递进性，发展的易感性。儿童的四个发展领域：生理发展，认知发展，特性和社会性的发展，文化性发展弗洛伊德以性本能划分的标准：口唇期（0、1）肛门期（13）前生殖器期（36）潜藏期（6"11）青春期（12O）皮亚杰以认知结构划分的发展阶段：感知运动阶段（01.5、2）前运算阶段（1.5、2飞、7）详细运算阶段（6、711、12）形式运算阶段（11、1214、15）我国的发展阶段划分标准：新生儿期（诞生到一个月）乳儿期（1岁以内）婴儿期（3）幼儿期（3飞）儿童期（6、12）少年期（12、314、5）青年期（14、517、8）成年期（18岁以后）儿童发展的年龄特征：既有稳定性又有可变性，还有不平衡性。横向设计：指在同一时间内，对不同的年龄组被试进行视察，访谈，测量、试验，以探究儿童发展的规律和特点。纵向设计：乂称追踪探讨，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的视察、测量、试验、以探究儿童发展的规律。跨文化探讨设计：通过对不同社会文化背景的儿童进行探讨，以探讨儿童的普遍规律与不同的社会文化条件对儿童发展的影响。视察法：是儿童发展探讨常见的一种方法，是指探讨者通过感官或肯定的仪器设备，有目的，有安排地视察儿童的心理和行为表现的方法。（分为自然视察法和试验室视察法）测法：运用标准化的测验量表，依据规定的程序对儿童进行测查，从而探讨儿童发展的特点合规律的探讨方法试验法：是探讨者通过有目的地操纵和限制肯定的变量以观测个体反应，进而说明变量间因果关系的i种探讨方法。文化比较法：是针对一个或者几个发展维度，对来自不同文化或亚文化背景的探讨对象加以视察、测量、试验比较的一种探讨方法。产前发育的三个时期：胚种期（2周左右）胚胎期（第2、第8周）胎儿期（第9周到诞生）影响产前发育的六个因索：药物，疾病，辐射，养分，年龄，心情与状态。神经元：是神经系统中最基本的结构和功能单位。具有接受和传导冲动并整合信息的实力，使其产生感觉和调整其他系统的活动。突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间的特化的细胞连接结构,有传递信息和分析整合的作用。儿童大脑各区域的成熟依次是由后往前分别进行的：枕叶，颜叶，顶叶，额叶。神经可塑性表现为三个不同的层次：宏观脑结构的功能重组，细胞层次神经可理性以与神经可犁性的分子、基因机制。视敏度：是衡量视觉发展优劣的指标，是指辨别物体细微环节和轮廓的实力，也就是人眼正确辨别物体的最小维度。深度知觉：就是对远近、深浅的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动，是特别重要的。有意留意：是自觉的、有预定目的的留意，实在无意留意的基础上随着语言的发展而发展的。记忆：就是人脑对过去阅历的识记、保持和复原的过程。现代信息加工理论认为，记忆是人脑对信息进行编码、储存和提取的过程。自传体记忆：一种特别的情景记忆，指个体在口常生活中对自身经验时间的记忆，具有不随意的特点。记忆的策略：复述、组织、精细加工元记忆：是元认知的一个方面，它详细指儿童关于记忆是什么，记忆过程是怎样的，以与什么因素影响记忆的效果等方面学问。记忆容量：是指在记忆过程中，可供心理过程运用的总的心理工作空间。想象：是指当事物不在眼前时，能在头脑中形成对该事物的稳定形象.问题解决：是由肯定情境引起，依据肯定目标，应用肯定认知操作或技能活动，使问题得到解决的过程。心情：是个体对外部事物和内部须要的主观体验，他包括生理、表情和体验等多种成分。心情的类别：H我意识心情，自我与其心情和依恋性社会心情道德心情：个体的惭槐、内疚等自我一时心情也会影响道德推断、推理和决策等高级认知过程。这些心情在某种程度上与道德发展相连，所以乂被称为道镌心情。移情：是儿童视察他人心情反应时体验到的与他人相像的心情反应。自我意识心情：在社会情境中，个体依据他人对自功或者自身行为的评价所产生的心情被称为自我意识心情表情识别：发情识别反映出儿童通过表情推理他人内部心理状态的实力。社会参照：当遇到不熟识的情景或生疏的物体时，他们会主动从信任者那里找寻心情线索作为行动参照。