从高校教师角度分析E―learning教学模式-精选教育文档.docx

从高校老师角度分析E-Iearning教学模式一、高校老师对于E-Iearning教学模式的需求分析1 .关于软硬件与平台的建设问题。过去的十几年中，中国的各级各类高校以极大热忱和巨额投资，全力推动建设校内网络建设，管理信息系统连接校内各部门，星罗棋布的网络结点遍布校内建筑物，无线网络扩散至校内各个角落，基于现代信息通讯技术的数字化校内渐渐形成，然而伴随着高校学生规模的不断扩大，学校软硬件基础设施短缺问题日益突出。目前大部分高校仍旧将数字化校内的建设视为个单纯技术层面的工作，没有将数字化建设与学校的整体规划与发展亲密结合起来。观国内高校，除北大、清华等最闻名的高校之外，国内目前真正建立起全校统一的校内信息化管理机制并制订全校性的信息化发展规划和策略的高校屈指可数，绝大多数高校的信息化的规划与建设仍旧多头分散，缺乏统一思路和机制。这种在管理制度上的缺失干脆导致了高校信息化建设在经费预算、规划与发展等方面的一系列问题，进而影响和制约了国内高校整体的信息化水平。2 .关于资源的建设问题。国家及各个地方都在主动进行教化信息资源的建设，但仍不能满意日益增长的教化需求，通过对高校老师的调查分析，在教学中应用的课程网站“缺乏足够的教学资源”，并且目前我国教学资源开发的质量也存在一些问题。开发者很多是闭门造车，各自为政，存在严峻的重复建设、数量庞杂、形式不规范、不精确、不开放等现象。3 .关于老师的培训问题。国内多数高校普遍都建立了电教中心、现代教化技术中心或类似的服务机构，但随着现代信息通讯技术的发展，传统的电教中心等机构所供应的培训内容和服务方式已经无法满意高校老师的教学需求。在这种状况卜.，使得这些机构在教学改革中所起作用的重要性不断衰退，机构的专业职能难以为继，人员结构无法满意信息时代的新要求，且在部分高校,电教中心或教化技术中心已被合并至教务部、网络中心而成为附属机构，其利用新技术来支持和促进教学的角色渐渐减弱，有些甚至被完全取消。这使得高校在基于新技术的教学方法改革和应用上缺乏相应的专业机构和部门的支持，无法向老师们供应专业性的培训和服务。因此，要想使老师在教学过程中应用某种新技术工具和方法，学校必需建立一套比较完善的培训、服务和技术支持体系。二、推动ETearning教学模式的方法和策略I.将E-Iearning纳入校内信息化建设的整体规划，系统地进行建设、应用与推广。一方面，须要加强高校硬件投入和建设;另一方面，提高师生信息素养。除硬件条件限制之外，高校E-Iearning应用范围很小的一个重要缘由在于师生信息技能的水平还很低，很难在教学中普及运用。因此，学校应当加强老师计算机及网络应用实力的培训，同时激励老师之间的合作，比如利用本校计算机专业的优势，促进老师的技术合作。最终，加强高校决策和管理层对于校内信息化建设的重视程度。2 .设计基于校内网的B1.ended1.earning教学模式。基于高校网络教学平台的混合式学习模式，即将传统的面授课堂教学与E-Iearning有机结合，老师在课程网站上共享以学科为中心的教学资源，并建立一个大数据量的资源数据库，把原本无序的、零散的学问经过科学的组织模式，使之系统化、条理化，供老师们在教学中参考和应用，实现对学问的高效利用。其次，更正高校老师为进行网络教学改革而改革的动机：再次，努力提高学习者的计算机操作实力、自我监控实力以及信息的检索、分析、处理实力等。3 .为老师供应持续和多样化的技术支持与培训服务，是推动E-Iearning的重要保证。集中力气建立了一支专业化的教化技术服务队伍，将现有人员划分为技术支持、教学应用、推广培训三个小组。技术支持小组主要负责平台的日常维护、网页设计和媒体制作；教学应用小组特地从事教学设计、课程建设和教学试验，力图充分发挥中心的优势力气，对老师教学设计方面进行指导；而推广培训小组则主要负责组织培训，小组成员实行院系联络员制度，通过对学校各院系定期或不定期地发放通知，与院系相关人员主动沟通，了解需求，从而设计符合院系自身特色的培训规划方案。总之，教化信息化是一项困难的系统工程，它涉及到高校校内网软硬件及平台建设、技术人才队伍建设、网络课程资源建设以及新的教学模式的变革等多方面因素，因此，在实践过程中各高校应当因时因地因经济状况而异，以确保高校教化信息化的顺当实施。