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    他乡童年,芬兰篇 观后感.docx

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    他乡童年,芬兰篇 观后感.docx

    观他乡的童年芬兰篇有感一个500多万人口的国家芬兰,却在教化方面做的很好,没有过分溺爱孩子,每个年龄必需驾驭的生活技能都能做好,敬重孩子,家长与孩子相处是同等的。中国人口众多,许多学校并不会去刻意培育孩子的特性,就比如芬兰的小孩子会说长大以后我要成为足球员、程序员等,中国更多给孩子灌输的是你以后要考上清华北大等,在芬兰人们认为最好的高校是最近的高校,中国最好的高校是排行榜上最好的高校。芬兰的老师,他们无督查,无报告,无考核,无晋升职称评定,固定工作年限如五年十年后自动加薪制等,SYK的拉妮老师再说到她自己为了提升,参与了“现象教学”的课程,“老师要成为学习者,为了学生,也为了自己。”这种大胆随性的制度来源于老师群体水平的高质量,而我们估计是还没有获得自由的素养。在SYK学校,老师讲时间和年龄的主题;在卡拉苏拉学校,老师带孩子们去森林里上课,拿着颜色卡让他们去找大自然的形态和颜色,这是芬兰老师自由教学的特点之一。他们不做慈善而要去深化生活,我最喜爱的一幕是小学生们被带去康复中心,有的孩子坐在轮椅上前行,更多的跟老人们一起画画,这点特别感慨。从身边做起,去到我们个人日常生活里不太接触得到的地方,最简单让孩子们回到真实的人生,去思索财宝、同等、权益、生命等一系列问题。除开这种无竞争无压力的教化生活环境,真正触动的点是芬兰整个国家、社会、个人层面重视教化和重视儿童的程度。许久不见的竹幼婷也出现在纪录片中,她说在香港带着小孩进入公共区域会很内疚,认为是带了一个打搅到大家的东西,但是来芬兰则放松许多,用她的话说“妈妈是最大的,妈咪是boss",这种社会环境真的是太友好了,愉悦的育儿环境,各种便利的育儿设施,敏捷的育儿政策,从每个婴儿一诞生家庭就收到百宝箱礼盒起先,一切都充溢期盼;随处可见的艺术博物馆、学习之余的建筑爱好班、融合各学科学问的现象教学课程让人心动;敬重确定每一个人,没有合适不合适,应不应当的指导,使得他们的一生都能坚持自己的爱好爱好并单纯的为生活而学习,直到老去,直到死亡,更让人动容。可能许多人会说,我们国情不同,根本变更不了什么,那么就做我们能变更的,虽然教书到育人之间还有很长的路要走,但温顺、同等的与他们相处,把儿童看成是独立的人,真的至关重要。正如轶君所说“一个社会对于小孩子的看法,其实还真不确定是说,这个社会贫困富有,人多人少,可能是你小时候怎么被对待的,然后你长大就知道怎么去对待别人。”所以我们不能一味的看重成果而不注意孩子思想品质和特性的塑造。

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